當仔細品讀一部作品后，你有什么體會呢？是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。你想知道讀書筆記怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《閱讀，打開教育的一扇門》讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史，如一日三餐，日久長.天，終會內(nèi)化成一個人的精神面貌。讀書本就是一場自我完善的修行，不為顏如玉，不為黃某某，只為邂逅最好的自己。
——題記
假期在家中偶然讀到這本書《閱讀，打開教育的一扇門》，對這本書的興趣是始于書名，忠于內(nèi)容。作者本身就是一個善于讀書的專家教師，由這樣讀書成癖的專家教師談讀書，沒有比他更有說服力的了。作者把自己從讀書的身體力行中所引發(fā)的思考，得到的好處，毫無保留地奉獻出來，同時也為他所讀的書作了最適切的推薦和導讀。對于讀者來說，不啻為一份難得的文化“福利”。 本書的價值還在于其所開出的書單，為我們閱讀的進一步延伸省下了太多搜尋之苦和選擇的彷徨，實在應(yīng)該對作者報以最誠懇的謝意。
讀此書最大的收獲在于，發(fā)現(xiàn)了自己閱讀的懶惰，能重新審視一下自己的閱讀生活，及閱讀于自己成長的關(guān)系，讀書于教育的意義等問題。下面結(jié)合本書，談?wù)勛约旱捏w會。
所謂：書到用時方恨少，這句老話一點不假。并且在我每天日復一日的工作和生活實踐中逐漸被證實。專業(yè)教學發(fā)展道路上遇到的瓶頸，是我常常遭遇的尷尬。
曾經(jīng)有位專家教師說過：“大量地、廣泛地、堅持不懈地閱讀，是教師成長為名師的秘訣”理論很XX，可是在實踐中卻沒有被踐行。于我而言，教學中源自讀書少、底子薄的捉襟見肘成為了常態(tài)。由于不讀書或少讀書，就只能依賴于教學參考書；然而過分依賴于教學參考書，自然就受制于教學參考書，教學就缺乏自信和開放心態(tài)。于是，束手束腳，亦步亦趨，功利化教學日益嚴重。閱讀的匱乏必然導致思考匱乏。思考匱乏，從大處看，必然導致對教學本質(zhì)的認知匱乏；從小處看，必然導致對教材深入解讀和分析能力的匱乏。在教學實踐中，閱讀和思考的匱乏則必然導致教學淺嘗輒止的尷尬局面。自己所讀不多，所思不深，能夠給予學生的自然就更少更淺了。在讀此書的時候，我逐一掃描自己的過往經(jīng)歷，我曾有過教學自信喪失，專業(yè)迷茫的時期，尤其是層出不窮的教學窘?jīng)r，反復循環(huán)數(shù)次從未解決。如今終于豁然開朗，讀書少，自然思考就有局限性，教學也就很難有新的突破，專業(yè)成長就成為一紙空談了。教學自信就會漸漸喪失，所說的職業(yè)倦怠就接踵而至了，想想這一切都是存在因果關(guān)系的。
我們常說：教師要給學生一杯水，自己首先要有一缸水。試想，如果不讀書或者讀書少，是無法和學生形成“知識落差”的局面，也就不能揮灑自如地教書育人。讀專業(yè)書籍是要保持或提升專業(yè)性，而人文書籍，是要沉淀人文情懷。如果不讀書，何以給學生一個充滿激情、充滿探究樂趣和師生互動共進的生命感的課堂？不讀書，又何以在大數(shù)據(jù)覆蓋的時代做一名自信有底氣、幽默有活力、敢于敞開心扉應(yīng)對學生挑戰(zhàn)的專業(yè)化教師？
借用一本書中吳某某老師的話：“一名教師能走多遠，取決于他能否獨立思考”，只有具備了獨立思考能力，才不會輕易相信任何東西。而讀書，正是為了培養(yǎng)教師獨立思考的能力。最起碼，閱讀會讓老師不會輕易相信教學參考書，更不會滿足和受制于教學參考書。更多的時候會加入自己的獨立思考，改進教學模式，改善教育質(zhì)量。身邊有很多成熟優(yōu)秀且低調(diào)謙虛的大師，他們的教學成就以及為人處世的態(tài)度，常常引發(fā)我的思考。想要成為優(yōu)秀教師，如果沒有專業(yè)素養(yǎng)和文化積淀，應(yīng)該是走不遠的。我與他們的差距，想必就在于此，這是我亟需改進的地方。 作者在開篇也說過，閱讀不是一件立竿見影的事情，也不會因為多讀了幾本教育教學專著就能改善教學。讀書對教學的內(nèi)容過長，僅展示頭部和尾部部分文字預覽。種喚醒”而這個喚醒，不僅是喚醒學生，也是喚醒教師自己。作為教育者，需要不斷喚醒自己內(nèi)心深處的善良和激情，而這種自我喚醒意識，不僅來源于自己的教育實踐，更重要的還是源自個人的閱讀、記錄和思考。教師以自己的閱讀影響學生的閱讀，以自己的轉(zhuǎn)化促進學生的轉(zhuǎn)化，從而促進幫助學生生命的成長。我想這就是閱讀于教育的意義！
作為諸多教育者中的一員，我深感責任某某，愧疚之深。只希望日后的漫漫長路中，自己能夠在閱讀方面為學生作出應(yīng)有的示范，既為強化自己的職業(yè)競爭力，更為真正成為能夠引領(lǐng)學生閱讀成長的導師。期待著自己能通過閱讀，邂逅更好的自己，讓閱讀成為一種習慣，一種快樂的生活方式！