讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的經(jīng)驗(yàn)與教育讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
文化經(jīng)驗(yàn)分享式課堂在推進(jìn)的過(guò)程中，不重在對(duì)技巧和方法的強(qiáng)行歸納，而是注重對(duì)文本的解讀是生命體驗(yàn)與文學(xué)體驗(yàn)的交流碰撞。
無(wú)論是什么文本，參與的學(xué)生必須以先驗(yàn)的閱讀為前提，通過(guò)自己的閱讀感知文本內(nèi)容，帶著疑惑和不解融入課堂，在課堂中，教師以個(gè)人的解讀引領(lǐng)學(xué)生。尤其是在時(shí)代差異、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)截然不同的時(shí)候，給學(xué)生以適時(shí)適事的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn)，拓寬閱讀的視野。
以選修課對(duì)蒲松齡《聊齋志異》中幽冥世界的探討為例。學(xué)生在閱讀《聊齋志異》時(shí)，對(duì)幽冥世界的認(rèn)識(shí)來(lái)自于生活中對(duì)鬼的民間表達(dá)。從儒家文化對(duì)鬼神的敬而遠(yuǎn)之，到百姓日常生活中把鬼當(dāng)做不得已而敬畏的對(duì)象。學(xué)生很容易把蒲松g的幽冥世界當(dāng)作封建迷信而加以批判。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境，介紹蒲松齡一生熱衷科舉，卻始終不得志的悲慘經(jīng)歷。讓學(xué)生明白他在《聊齋志異》中以其超凡的想象力構(gòu)筑了一個(gè)亦真亦幻、亦人亦鬼的幽冥世界，目的是借抨擊鬼世界來(lái)鞭撻人世，使這個(gè)幽冥世界成為人間社會(huì)的真實(shí)投影。我們才會(huì)透過(guò)那些離奇古怪的故事，看到人間的悲歡離合，社會(huì)的黑暗與不公。學(xué)生在充分了解了蒲松齡的用心以后，師生模擬著為蒲松齡寫(xiě)了一個(gè)頒獎(jiǎng)詞：
聊齋陋室，風(fēng)可進(jìn)，雨可進(jìn)，風(fēng)雨中看透世間冷暖；幽冥世界，鬼可親，妖可親，魑魅魍魎勝過(guò)冷漠人生。人鬼相雜，你揮筆間握起一把解剖刀，剖開(kāi)封建思想的虛偽；花妖狐魅，你落寞時(shí)建起一座書(shū)齋，演繹著美好世界的和善。
教學(xué)實(shí)施中重在培養(yǎng)批判性思維。以提高學(xué)生的語(yǔ)文思考力為目標(biāo)
語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，而這些要求是滲透在文化經(jīng)驗(yàn)分享的課堂里的。學(xué)生與教師就問(wèn)題的探討和交流，對(duì)相同問(wèn)題的不同看法，對(duì)時(shí)代的隔閡與誤解的消除在詮釋著對(duì)文化的傳承和理解。教師文化經(jīng)驗(yàn)分享式課堂在學(xué)生的批判性思維的訓(xùn)練中，注重培養(yǎng)思維的發(fā)展提升，審美的鑒賞與創(chuàng)造。
以忠孝文化的討論為例。近年來(lái)“國(guó)學(xué)”火熱，但同時(shí)也有一些有識(shí)之士對(duì)此提出了批評(píng)意見(jiàn)。
我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生思考和討論一些問(wèn)題，比如讀背、踐行《弟子規(guī)》會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，但會(huì)不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的馴化和服從。我們把針?shù)h相對(duì)的雙方的觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行甄選和辨別，讓學(xué)生明白基于不同政治建構(gòu)基礎(chǔ)上對(duì)人的不同的要求，學(xué)生就會(huì)明白以前的等級(jí)制度需要培養(yǎng)順從的奴隸，而現(xiàn)在的平等制度需要培養(yǎng)的是良好習(xí)慣，在繼承中要取其精華，棄其糟粕，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典活在現(xiàn)在的魅力，不是要我們泥古不化，而是要在批判中繼承。
教師文化經(jīng)驗(yàn)分享式課堂的形式可以多樣，有常規(guī)的課堂，在平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)滴滲透。有在全校范圍內(nèi)隨機(jī)抽查與自愿報(bào)名組成的國(guó)學(xué)課程班，有以研發(fā)校本而開(kāi)設(shè)的校本選修課，還有以研修游學(xué)活動(dòng)為目的的流動(dòng)課堂等。
1.國(guó)學(xué)課課程班的建立是為學(xué)校社團(tuán)國(guó)學(xué)社而開(kāi)設(shè)的課程
出于對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，與中華書(shū)局合作，成立中華優(yōu)秀文化教育基地。因?yàn)槲幕捏w驗(yàn)是沒(méi)辦法用直觀(guān)的方法顯示出來(lái)，大家普遍反映參加國(guó)學(xué)班的同學(xué)更謙和有禮更為懂事，家長(zhǎng)也反映自己的孩子不用逆反的極端方式懂得尊重和孝敬父母了。
2.開(kāi)設(shè)提升文化素質(zhì)的選修課
文學(xué)教育對(duì)于中學(xué)生的意義，在于豐富其學(xué)識(shí)，滋養(yǎng)其精神。課題小組在成立之后，著手開(kāi)設(shè)提升學(xué)生文化素質(zhì)的選修課。先后開(kāi)設(shè)《論語(yǔ)》選讀、《談狐說(shuō)鬼話(huà)（聊齋）》《文化經(jīng)典與智慧人生》《紅樓夢(mèng)》選講、《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化起源》等，這些內(nèi)容從生活上從文學(xué)上從哲學(xué)上豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，開(kāi)拓了視野。
3.讀書(shū)會(huì)的交流
讀書(shū)會(huì)的建立就是為師生提供閱讀和交流的平臺(tái)。讀書(shū)會(huì)定期開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生可以到讀書(shū)會(huì)提供的場(chǎng)地去自由借閱圖書(shū)，然后同學(xué)共享，就一個(gè)主題進(jìn)行交流和分享。這種深入閱讀，可以格致自我，同伴交流，互助分享，也會(huì)促使人對(duì)要讀的書(shū)產(chǎn)生更深層的興趣，參與的感覺(jué)是無(wú)可替代的。
4.研學(xué)旅行文化經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)的特殊課堂
教師文化經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)的課堂也在旅途之上、體驗(yàn)之中。為了更有目的性，活動(dòng)前選擇線(xiàn)路、完備策劃、查閱資料、了解當(dāng)?shù)匚幕?，做足功課。旅途參與中分工協(xié)作，保證旅行的安全和活動(dòng)的順利開(kāi)展。返校后撰寫(xiě)心得，訴諸文字，結(jié)集，把文化的體驗(yàn)化成文化的經(jīng)驗(yàn)與分享。
四、教師文化經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)以教師的教育敘事、讀書(shū)隨筆的撰寫(xiě)為重要表現(xiàn)形式
教師用教育敘事的方式記錄下生活的狀態(tài)，一段時(shí)間后回顧思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教育敘事的故事，能使我們看到平時(shí)視而不見(jiàn)的事件中蘊(yùn)含的意義。
教師文化經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師和學(xué)生的分享既可以在課堂上無(wú)障礙的交流。同時(shí)教師借助自己筆，對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念。教師文化經(jīng)驗(yàn)的分享式教學(xué)就是要求教師以撰寫(xiě)教育故事的形式，以自己的豐富的文化體驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生。
教師的讀書(shū)是文化經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)的保證，讀書(shū)筆記的寫(xiě)作是文化經(jīng)驗(yàn)分享能力的內(nèi)化和外顯。教師寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得既可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可以給學(xué)生垂身示范如何讀書(shū)、如何表達(dá)及如何訓(xùn)練閱讀。教師讀書(shū)心得累積的多了，我們就裝訂成冊(cè)，分享給學(xué)生同事和周?chē)娜丝础?/p>
開(kāi)展書(shū)香校園建設(shè)，為學(xué)生的人生發(fā)展打上高雅的底色，以高遠(yuǎn)的目光引領(lǐng)師生的成長(zhǎng)，是實(shí)驗(yàn)中學(xué)王國(guó)輝校長(zhǎng)不懈的追求。
班子成員要做最虔誠(chéng)的閱讀者
學(xué)校的管理者，要率先做最虔誠(chéng)的閱讀者，要多一些書(shū)卷氣，多一些儒雅氣，遠(yuǎn)離推杯換盞、煙氣熏天的世俗風(fēng)氣。――王國(guó)輝校長(zhǎng)這樣要求班子成員。
推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵。王國(guó)輝校長(zhǎng)把讀書(shū)學(xué)習(xí)視為第一生活方式?！缎陆逃畨?mèng)》、《陶行知全集》、《做最好的教師》……一部部教育專(zhuān)著陪他度過(guò)一個(gè)又一個(gè)夜晚。他也要求班子成員堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，做學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的引領(lǐng)者。每學(xué)期，他都會(huì)精心為班子成員開(kāi)列出必讀書(shū)目，要求班子成員每學(xué)期做不少于三萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，并定期舉行學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。有時(shí)，他外出學(xué)習(xí)，也會(huì)將學(xué)習(xí)材料分發(fā)給班子成員。在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班子成員提升了管理水平，更新了教育理念，統(tǒng)一了思想，陶冶了情操，開(kāi)闊了視野……漸漸地，讀書(shū)變成了班子成員自覺(jué)自愿的行為。如今，“人人案頭一本書(shū)”，“天天閱讀二十分鐘”已成為實(shí)驗(yàn)中學(xué)班子成員的一種習(xí)慣！時(shí)間長(zhǎng)了，大家都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭：王校長(zhǎng)主編的《青春絮語(yǔ)》一書(shū)在全國(guó)出版發(fā)行，撰寫(xiě)的十多篇論文在《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)教育管理》、《保定日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊發(fā)表。有五名班子成員參與了省級(jí)課題研究。兩名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還開(kāi)通了自己的網(wǎng)絡(luò)博客。一支學(xué)習(xí)型、研究型的班子隊(duì)伍逐步形成。
每位教師要做最美麗的讀書(shū)人
讀書(shū)是教師永葆青春的美容劑，是教師成長(zhǎng)的推動(dòng)劑，也是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。 ――王國(guó)輝校長(zhǎng)這樣激勵(lì)教師。
“王校長(zhǎng)是想方設(shè)法‘逼’著我們讀書(shū)的人?！痹S多老師這樣說(shuō)。讓老師們喜歡上讀書(shū)，并不是一件容易事。工作忙，沒(méi)時(shí)間；理論深，沒(méi)興趣……許多老師有各種各樣的借口。但王校長(zhǎng)以堅(jiān)持、堅(jiān)守的精神，大力推進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)。他堅(jiān)信，讀書(shū)會(huì)讓老師們更加善于思考，更加有教育智慧，呈現(xiàn)出來(lái)的教育世界也會(huì)更美麗。
學(xué)校每年給每位教師訂一份教學(xué)雜志，教師節(jié)把多給老師報(bào)銷(xiāo)100元書(shū)費(fèi)作為學(xué)校的一項(xiàng)福利政策，閱覽室為教師訂閱了200多種教學(xué)刊物，堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)習(xí)筆記展覽，舉行為期一周的“讀書(shū)交流會(huì)”。利用寒暑假，每人一本書(shū)，要求教師們做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感。開(kāi)學(xué)后，教師每人一本書(shū)籍，要求集體備課時(shí)集體學(xué)習(xí)，并在學(xué)期末開(kāi)展讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)；班主任每人一本書(shū)，要求每周例會(huì)上輪流帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。每逢學(xué)校有教師活動(dòng)，給教師的獎(jiǎng)品中一定會(huì)有書(shū)。就這樣，《怎樣教得精彩》、《名師課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教育的力量》、《班主任兵法》、《不做教書(shū)匠》……一本本教育教學(xué)書(shū)籍?dāng)[在了教師案頭，浸潤(rùn)著教師的心田，提升著教師的品位。讀書(shū)學(xué)習(xí)，也漸漸成為了許多教師自覺(jué)自愿的行動(dòng)。研究探索，也在教師群體中蔚然成風(fēng)……
讀書(shū)學(xué)習(xí)，使教師們多了幾分書(shū)卷氣，學(xué)者氣，少了幾分庸俗與膚淺，他們不斷追尋著更高境界的教育。語(yǔ)文組教師們先后出版了《青春絮語(yǔ)》（和平出版社出版）、《漁夫閱讀》（河北教育出版社出版）、《作文課本》（吉林出版社出版），并整理匯編了晨讀教材《共讀美好時(shí)光》，精選了100篇美文，讓學(xué)生天天誦讀?！睹麕熤v堂》，讓“身懷絕技”的老師一展風(fēng)采；每月一期《班主任論壇》，是展示學(xué)校優(yōu)秀班主任管理智慧的窗口；《教科研文摘》，是學(xué)校老師探討交流教學(xué)藝術(shù)的陣地；《教育故事匯編》、《教師讀書(shū)隨筆集》、《主題班會(huì)設(shè)計(jì)》……一本本文集，形成了實(shí)驗(yàn)中學(xué)獨(dú)特的“草根”文化。老師們的積淀與成長(zhǎng)，不但提升著自我，豐厚著學(xué)校的底蘊(yùn)，也創(chuàng)造出了一個(gè)更加美麗的教育世界。
每名學(xué)生要做最快樂(lè)的小書(shū)迷
三年的中學(xué)生活，留在你們記憶中的不應(yīng)該只是一些數(shù)學(xué)符號(hào)、幾個(gè)英文字母，還應(yīng)有一筆精神財(cái)富，一種恒久的精神力量，這才是書(shū)香校園建設(shè)的真正意義。――王國(guó)輝校長(zhǎng)這樣勉勵(lì)學(xué)生。
王校長(zhǎng)一直認(rèn)為校園應(yīng)給孩子們良好的讀書(shū)習(xí)慣，并使這種讀書(shū)習(xí)慣形成優(yōu)秀的品質(zhì)。
學(xué)校建有一座高標(biāo)準(zhǔn)的圖書(shū)館，藏書(shū)近10萬(wàn)冊(cè)。圖書(shū)館全天開(kāi)放，學(xué)生們隨時(shí)可以借閱。每個(gè)班級(jí)都成立讀書(shū)俱樂(lè)部，學(xué)生和老師一同分享讀書(shū)心得，匯報(bào)閱讀成果。
在王校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，語(yǔ)文組成立了“揚(yáng)帆文學(xué)社”，學(xué)生們有了屬于自己的文學(xué)刊物――《青春風(fēng)鈴》。學(xué)生們用自己靈動(dòng)的文字，記錄著自己的青蔥歲月，訴說(shuō)著自己的青春故事。這一刊物已經(jīng)成為學(xué)校的文化品牌，被評(píng)為全國(guó)校園社團(tuán)刊物二等獎(jiǎng)。通過(guò)這個(gè)社團(tuán)，許多孩子喜歡上了文學(xué)和寫(xiě)作。許多小作者的文章被《語(yǔ)文報(bào)》、《初中生周報(bào)》、《學(xué)子讀寫(xiě)》等報(bào)刊采用。
讓學(xué)生自己出書(shū)，這是語(yǔ)文組老師的“創(chuàng)舉”。假期讓學(xué)生將自己的積累、讀書(shū)筆記和原創(chuàng)作品結(jié)集出版，并讓家長(zhǎng)或?qū)W生自己寫(xiě)序。此舉極大的激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)寫(xiě)作熱情。
每天晨讀前十分鐘，語(yǔ)文組教師會(huì)組織同學(xué)集體誦讀《共讀美好時(shí)光》晨讀讀本上的文章，畢淑敏的《讀書(shū)使人優(yōu)美》、林清玄的《生命的化妝》、梁衡的《把欄桿拍遍》……字字珠璣、句句經(jīng)典，映著第一縷晨光，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
有組織、有指導(dǎo)、開(kāi)放式的讀書(shū)活動(dòng)，給師生的人生打上了高雅的底色，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“什么是幸福呢？就是知足，別的沒(méi)有什么?！边@是作家高爾基所言。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德、行善，然后是一位幸福之人?？偠灾?，快樂(lè)求知修德幸福也。下面結(jié)合讀書(shū)來(lái)談?wù)勎遗c師生的幸福成長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)，校長(zhǎng)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。那么校長(zhǎng)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)自哪里？“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！毙ｉL(zhǎng)教育思想的源泉就是讀書(shū)學(xué)習(xí)，在讀書(shū)學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)。
工作二十多年來(lái)，我始終追求“讓讀書(shū)成為我的生活常態(tài)”，堅(jiān)持每日做到“五個(gè)一”：讀萬(wàn)字文，寫(xiě)500言，思一金點(diǎn)，誦一美篇，背一經(jīng)典，目前我分別拜讀了孔子、莎士比亞、陶行知等中外名人書(shū)籍近600本，背誦了《論語(yǔ)》《琵琶行》《詩(shī)詞》等經(jīng)典篇章200多篇，讀書(shū)筆記達(dá)200萬(wàn)字。惜時(shí)如金，取法乎上，在高雅的境界里讀書(shū)學(xué)習(xí)，感覺(jué)是快樂(lè)的、欣慰的。
子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思是學(xué)習(xí)而不思考，人會(huì)被知識(shí)表象所蒙蔽；思考而不學(xué)習(xí)，則會(huì)因?yàn)橐苫蠖粺o(wú)所得。學(xué)習(xí)與思考二者是相輔相成的。為此我在讀書(shū)的同時(shí)，還借助于博客進(jìn)行反思。自20xx年建立博客我撰寫(xiě)的讀書(shū)心得、教育隨筆、教學(xué)花絮達(dá)一百多萬(wàn)字，20xx年還被評(píng)為國(guó)家博客之星。并且20xx年3月還出版了22萬(wàn)字的個(gè)人專(zhuān)著《幸福的教育守望者》一書(shū)，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同仁的一致好評(píng)，雖然辛苦，但是苦中有樂(lè)。
作為校長(zhǎng)不但要注重自身讀書(shū)提高，還要引領(lǐng)教師在讀書(shū)中提高素養(yǎng)。做到“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。二十多年來(lái)，我給教師推薦了《論語(yǔ)》《愛(ài)彌兒》《教師的建議》等近300本經(jīng)典著作，還帶領(lǐng)教師開(kāi)展了“我與書(shū)同行”“生命因讀書(shū)而精彩”“浸潤(rùn)書(shū)香幸福成長(zhǎng)”等系列讀書(shū)論壇活動(dòng)，班子、教師會(huì)前開(kāi)展1分鐘美文誦讀欣賞，在博客上為教師提供佳作，真正把讀書(shū)與教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教師高山仰止，見(jiàn)賢思齊，感受到名家思想的博大精深。
1.品讀經(jīng)典，讓孩子爭(zhēng)做博學(xué)少年。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》、宋詞唐詩(shī)、詩(shī)詞等經(jīng)典名篇，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)子貢的“聞一知二”，更要學(xué)習(xí)顏回的“聞一知十”。加強(qiáng)孩子們的課外閱讀量，還在學(xué)校開(kāi)展了多次“走進(jìn)經(jīng)典，潤(rùn)澤心靈”詩(shī)歌展示會(huì)。尤其是在20xx年慶元旦的“品經(jīng)典之韻唱幸福之歌”聯(lián)歡會(huì)上，孩子們的精彩表現(xiàn)，讓領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、老師們贊不絕口。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，使經(jīng)典文化的博愛(ài)思想、勵(lì)志意念、感恩情懷漸漸滋潤(rùn)孩子們的心靈，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.隨時(shí)積累，為孩子習(xí)作打下基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師們注重讓孩子隨時(shí)閱讀經(jīng)典佳作，加強(qiáng)積累好詞佳句的能力，除了從書(shū)本、報(bào)刊獲取以外，還讓他們從生活中獲取有效的學(xué)習(xí)資源。比如；課上孩子說(shuō)出的不經(jīng)意的一個(gè)詞語(yǔ)，不留心的一個(gè)佳句，都要積累下來(lái)，學(xué)生在與家長(zhǎng)談話(huà)、走親訪(fǎng)友、外出旅游等不同場(chǎng)景的言語(yǔ)與思考，都及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。
“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！边@樣日久天長(zhǎng)孩子在習(xí)作的過(guò)程中就有了豐富的語(yǔ)言，他們自然就會(huì)呈現(xiàn)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆在千均任翕張”的激揚(yáng)狀態(tài)。
3.借助筆記，為孩子開(kāi)啟靈動(dòng)才思?！八陕曋耥崱薄皶?shū)海遨游”“滄海一粟”“學(xué)海無(wú)涯”“小貝殼”等這些琳瑯滿(mǎn)目的讀書(shū)筆記題目，都代表著一個(gè)個(gè)精彩的故事，彰顯著孩子們不可估量的潛力。如：“松聲竹韻”，這是虞邦幸同學(xué)，在看明朝陳繼儒寫(xiě)的《小窗幽記》所受的啟發(fā)，孩子們饒有興致的講述名字的由來(lái)，潛心思考著筆記名字的新意，把讀書(shū)筆記的名字作為快樂(lè)習(xí)作的延伸點(diǎn)。
4.演繹“三名”，讓孩子觸發(fā)感恩情結(jié)。“取法乎上，得乎其中”。讓孩子從小多閱讀名家名作，多欣賞名家演講，多聆聽(tīng)名家名曲，孩子在這樣高雅溫馨，境界極高的環(huán)境中成長(zhǎng)是健康的、高效的。為此我校開(kāi)展了“三名活動(dòng)”的探索。即：學(xué)生每學(xué)期閱讀兩本名著，每月讓孩子欣賞一個(gè)專(zhuān)家演講，每天聆聽(tīng)一段名家名曲。還要結(jié)合教學(xué)演繹好“三名工程”，也就是要做到閱讀名著寫(xiě)讀感，欣賞演講抒情懷，聆聽(tīng)名曲練書(shū)法。就這樣，孩子們?cè)凇叭顒?dòng)”的構(gòu)建過(guò)程中熏陶著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。