劉友群的先進(jìn)個(gè)人事跡材料
劉友群，女，1983年1月出生，中共黨員，小學(xué)一級(jí)教師，區(qū)級(jí)骨干教師，龍泉驛區(qū)巾幗崗位明星。201X年畢業(yè)于西南大學(xué)特殊教育系，工作以來一直致力于特殊孩子的教育和康復(fù)工作，現(xiàn)承擔(dān)培智二年級(jí)班主任和生活數(shù)學(xué)等教學(xué)任務(wù)，兼任學(xué)校教務(wù)員、教研組長、課題組長工作。
最經(jīng)典話語：
我就是想做特教老師，我也不知道為什么!
最感人的事跡：
本著“孩子都具有可教育性”的信念，為了孩子能開口說話、摸爬滾跑、生活自理、適應(yīng)社會(huì)，為了孩子不再亂吐口水、胡亂打人、自我傷害，為了孩子在有限的生命里活出別樣的色彩，她挑燈夜讀、實(shí)踐模擬，不斷和其他老師熱烈討論、切磋經(jīng)驗(yàn)，抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)＜矣懡?，十年如一日地為殘障孩子探索教育和康?fù)之路。
最顯著的成效：
她最大的教育碩果，就是孩子們從啞口無言到字句清晰，從飯來張口、衣來伸手到生活自理，從抓人打人、自我傷害到學(xué)會(huì)合理宣泄情緒，從欺負(fù)他人到樂于助人，從只知道惹是生非到能適應(yīng)社會(huì)、自食其力。
先進(jìn)事跡單行材料：
“我就是想做特教老師，我也不知道為什么!”沒有豪言壯語，沒有機(jī)緣巧合，面對(duì)所有人的疑問，劉友群老師都這么淡淡地回答。201X年，劉老師踏進(jìn)了特殊教育專業(yè)的大門，201X年登上了特殊教育講壇。外人的冷言冷語，學(xué)生的拳腳耳光，康復(fù)路上的迷茫無助……都抵不過孩子那緊牽衣角的小手，那探出墻角的雙眼。選擇特教已十年，她依然毫不猶豫地說：“做特教老師，我很快樂!”
保姆老師，你對(duì)我們很重要
常有人說：“特教老師的責(zé)任就是看孩子，他們除了愛心和耐心還有什么?他們根本不算什么靈魂的工程師，最多算是優(yōu)質(zhì)保姆!”是的，特教老師的確是保姆。有個(gè)叫雨夢的多動(dòng)癥女孩，愛不停地旋轉(zhuǎn)，常常在座位上坐兩分鐘就會(huì)起來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。一次，劉老師發(fā)現(xiàn)她有四五分鐘都沒離開座位，而且依稀聞到一股臭味，便帶雨夢去廁所查看。發(fā)現(xiàn)雨夢因?yàn)槔亲?，腿上、褲子上已?jīng)沾滿了大便。劉老師便很自然地打來一盆水、拿來備用的褲子，給小英清理干凈了。在這過程中，沒有抱怨，只有不停地安慰，也看不到惡臭對(duì)她有何影響。事實(shí)上，面對(duì)著一群常常自言自語、流著鼻涕口水、時(shí)而大吵大鬧的殘障孩子，為他們系鞋帶、擦口水、擤鼻涕、清理大小便、為孩子準(zhǔn)備衣服鞋子、讓孩子不離開老師視線……劉老師早就習(xí)以為常了。
但，特教老師不僅僅是保姆!智障孩子由于他們顯而易見的障礙特征，常常會(huì)被歧視，他們敏感而自卑，他們的家人也迷茫而困惑。劉老師剛接手培智一年級(jí)時(shí)，家長們常問孩子們的發(fā)展和歸宿到底是什么?帶著這些困惑，劉老師針對(duì)自閉癥、言語障礙、腦癱、唐氏等個(gè)案，在翻閱大量書籍、和同事積極討論、抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)＜矣懡痰幕A(chǔ)上，對(duì)孩子們進(jìn)行了系統(tǒng)的集體教學(xué)、感統(tǒng)訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、作業(yè)治療、戲劇治療、應(yīng)用行為分析……一個(gè)個(gè)特征各異學(xué)生，一項(xiàng)項(xiàng)專業(yè)化內(nèi)容，在她和同事們的不懈努力下，家長們的困惑逐漸有了方向和答案。孩子們從啞口無言到字句清晰，從飯來張口、衣來伸手到生活自理，從抓人打人、自我傷害到學(xué)會(huì)合理宣泄情緒，從欺負(fù)他人到樂于助人，從只知道惹是生非到能自食其力?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，家長們臉上慢慢有了笑容，也常常會(huì)說 “劉老師，你對(duì)我們很重要”、“ 劉老師，多虧有了你”之類的話。
迎著孩子的耳光前行
做培智教育的老師，最害怕的季節(jié)就是春季，因?yàn)榇禾焓?ldquo;菜花黃，病人狂”的季節(jié)。孩子們?cè)谶@一季節(jié)情緒問題特別多，這不，小英又開始鬧騰了。劉老師正在上數(shù)學(xué)課，小英突然把書一扔、桌子一掀，人也順勢倒在了地上。她圓滾滾的身體不停地在教室里滾來滾去，嘴里尖叫著，還抓到什么砸什么!瞬間，劉老師的身上接二連三地被書和鞋子砸中，教室前排的幾張桌子也相應(yīng)倒地。劉老師想去抱她，可她卻結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地給了劉老師一耳光。劉老師依然把她緊緊地?fù)г诹藨牙?，直到她情緒穩(wěn)定下來。
被孩子打、抓、掐、扇耳光、吐口水，對(duì)劉老師來說也習(xí)以為常了。有的孩子是因?yàn)榧埩^強(qiáng)等病理原因，對(duì)老師造成了無意的傷害;有的孩子想以抓人、吐口水等行為引起環(huán)境的改變和人的關(guān)注;有的孩子是因?yàn)樗幬锏仍驅(qū)е铝饲榫w異常，控制不住自己的情緒。因此，面對(duì)孩子的攻擊行為時(shí)，劉老師為了不強(qiáng)化不良行為或不忍心責(zé)怪無意行為，常常選擇隱忍或忽視。而這隱忍或忽視，則包含著大量的教育和康復(fù)的需求。
用愛澆灌出溫暖之花
那一年，劉老師結(jié)婚，買了很多糖果給孩子們吃，孩子們可高興了，歡聲笑語充溢著每一個(gè)教室?？墒牵粋€(gè)叫小思的女孩突然趴在桌子上哇哇大哭起來，嘴里還不停地念著：“劉老師，不結(jié)婚!劉老師，不結(jié)婚嘛!”她哭得越來越厲害，情緒也越來越激動(dòng)，嘴里念著的話語也開始含混不清。老師們?cè)趺窗参慷紱]有用，只好找來了劉老師。劉老師輕輕的摟著她，柔聲的安慰著她，漸漸地，她的情緒平復(fù)了下來。這時(shí)，劉老師才知道，原來小思認(rèn)為，劉老師結(jié)了婚就要走了，再也不和他們?cè)谝黄鹆恕⒗蠋熉犃怂脑?，感?dòng)得緊緊地抱著她，溫柔地對(duì)她說：“老師不會(huì)走，老師會(huì)一直留在這個(gè)學(xué)校教你們!”
像這樣溫暖著學(xué)生、感動(dòng)著老師的事還有很多很多。那一句“老師，我愛你”、那一個(gè)突如其來的擁抱、那一行深感內(nèi)疚的淚水、那一顆偷塞兜里的糖果，無不觸動(dòng)著老師的心靈。劉老師深情的說：“都說特殊教育是愛的教育，都說特教老師應(yīng)該用一言一行、用一生的精力來書寫一個(gè)愛字?？僧?dāng)我面對(duì)這些特殊孩子時(shí)，我覺得伴隨著我的付出，她們給予了我更多的愛、更多的感動(dòng)和更多的溫暖。”