小學(xué)主題教學(xué)研究課題研究階段小結(jié)
2020年1月11日，有幸參加了藍(lán)XX小學(xué)大學(xué)區(qū)小學(xué)主題教學(xué)研究課題研究階段小結(jié)匯報(bào)會(huì)。通過一早上的學(xué)習(xí)，使我對(duì)語文主題閱讀教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解，教研室胥老師對(duì)兩節(jié)觀摩課誠懇的點(diǎn)評(píng)，使我深刻感受到了語文教學(xué)真是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)、反思、提升、完善自我的良好契機(jī)。在此就我的一些收獲感觸做以歸納：
一、主題閱讀教學(xué)必須吃透教材、整合教材。
做為一位語文教師，課堂就是我們“練兵”的主要陣地，那這些“兵”要怎樣“練”?這是我們?cè)谏险n之前值得我們深思的地方。我感到課前必須要認(rèn)真鉆研教材、整合教材，結(jié)合單元主題選擇合適的閱讀材料，適時(shí)引入閱讀鏈接，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。那么語文教學(xué)，也不會(huì)局限于過度的品詞析句，便會(huì)更注重學(xué)生讀書的感悟，并通過語言表達(dá)出來，一舉兩得。雷蕾老師執(zhí)教的《老人與海鷗》課堂教學(xué)中，老師適時(shí)的穿插閱讀材料和悉心的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生善于表達(dá)，樂在其中。
二、主題閱讀教學(xué)必須立足課堂，讓學(xué)生持續(xù)閱讀。
在平常的教學(xué)中我們還必須立足課堂，借助教材引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握閱讀方法，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有力憑借和依托，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充。這一點(diǎn)雷蕾老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，課前讓學(xué)生通過交流《寂寞鷗靈》預(yù)習(xí)資料和學(xué)完課文之后再來交流《寂寞鷗靈》的讀后感受，不僅豐盈了“老人”對(duì)“海鷗”的關(guān)愛，而且學(xué)生很自然地理解了文中“老人”與“海鷗”的深厚情誼。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)效果非常顯著。
三、主題閱讀教學(xué)必須以讀為本。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。張延老師執(zhí)教的《伯牙絕下》一課，以多種形式的朗讀，理解文言文意思，感悟人物思想情感，適時(shí)引入閱讀鏈接，最后學(xué)生熟讀成誦，完成教學(xué)目標(biāo)。最后進(jìn)行拓展閱讀《高山流水覓知音》一文，將書由厚讀到薄，將“知音”情內(nèi)化于心。
總之，通過參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，扎實(shí)備課、認(rèn)真上課、及時(shí)反思，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂效率。