時間的腳步是無聲的,它在不經(jīng)意間流逝,大家又將迎來新的教學(xué)工作,關(guān)于四年級下冊語文教學(xué)計劃該怎么寫的呢?下面小編給大家?guī)碜钚滤哪昙壪聝哉Z文教學(xué)計劃,希望大家喜歡!
一、學(xué)情分析
四年級六班共有學(xué)生61人。通過上學(xué)期的語文學(xué)習,全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習語文的習慣,特別是在習作方面,大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。班級班風正,學(xué)風濃,學(xué)生整體情況還算比較理想。但是,不容忽視的是班內(nèi)有四、五名基礎(chǔ)較差的學(xué)生,學(xué)習成一直不理想,這幾名學(xué)生除了學(xué)習基礎(chǔ)較差外,家庭教育也相對薄弱,其中幾位家長的文化素質(zhì)不高,教育孩子的方法欠妥當。因此,本學(xué)期需加大對幾名后進生的輔導(dǎo)力度,盡快促使他們跟上學(xué)習進度,使之成為思想進步,成績合格的學(xué)生。
另外,本班學(xué)生之間的語文素養(yǎng)存在著較大的差距,包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等,特別是書寫,差距很大,有一些同學(xué)的執(zhí)筆姿勢也需糾正。從整體看,大部分同學(xué)要求上進,能在課堂上認真聽講。但發(fā)言面不廣,課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)較差,接受能力較慢。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣,閱讀量不夠豐富,知識面較窄。另外,本班學(xué)生比較好動,靜不下心。本學(xué)期需要在學(xué)習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣,力求改善。
二、教材分析:
本冊教材在立足于便教利學(xué),運用“減法思維”,簡化頭緒剪枝強干的原則基礎(chǔ)上,保持了以下特點:
突出學(xué)科特點
“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?!北緝越滩呐c上冊教材一樣,還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學(xué)期,小學(xué)階段一以貫之的“習慣篇” 安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題,既有閱讀方面的習慣,也有勤于動筆的要求,著眼學(xué)生終身發(fā)展,立足打好素質(zhì)基礎(chǔ),蘊含著豐富的人文教育資源,洋溢著濃厚的時代氣息,為學(xué)生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”?!傲曌鳌辈糠忠餐赴l(fā)出濃濃的人本情懷,還“習作”以應(yīng)有的地位,編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前,其設(shè)計中的“三多一少”(即:多一些童貞和童趣;多一些體驗和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標”倡導(dǎo)的讓學(xué)生“自主習作、樂于表達”的理念,“兩個結(jié)合”(長短結(jié)合——一方面致力于長期積累,不急于求成,另一方面也因“課”制宜,搞一些遷移性小練筆。 “長線”貫穿始終,“短線”相機滲透;既有專門的習作訓(xùn)練,也有隨課文安排的片段練習。)體現(xiàn)了對讀寫結(jié)合規(guī)律的尊重。“練習”中一般設(shè)置“處處留心”、 “讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學(xué)寫毛筆字”等內(nèi)容,一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽說讀寫的基礎(chǔ),另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng),使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語文教學(xué)成為有根的教育。
立足夯實基礎(chǔ)
語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點,教材堅持“基礎(chǔ)性原則”:精選最基本的最具生成功能的對學(xué)生終身發(fā)展都有用的東西,作為教學(xué)的主干內(nèi)容,來構(gòu)建教材的主體框架。在注重為學(xué)生打好語文的“工具性”基礎(chǔ)的同時,人文教育因素蘊含其中:識字,運用多種方式,展示漢字魅力,使學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶;寫字,在寫好字的過程中讓學(xué)生形成好習慣、涵養(yǎng)好性情;讀書背誦,對于學(xué)生學(xué)習語言、積累經(jīng)驗、讀書明理都大有裨益;習作,鼓勵學(xué)生說真話、抒真情,既是歷練語言,更是學(xué)習做人;習慣,著眼于學(xué)生一生的發(fā)展,在使學(xué)生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。因此,本冊教材一如既往地抓住語文學(xué)習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,立足基礎(chǔ),放眼長遠,突出了朗讀課文,背誦課文和復(fù)述課文,突出了鋼筆字描紅,突出了綜合性的語言積累、運用或?qū)嵺`活動,不求花樣翻新,務(wù)求實在管用,幫助學(xué)生打好扎扎實實的語文基礎(chǔ)。
強調(diào)根本手段
語文是最重要的交際工具,是用于人類自身思維、表達思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學(xué)習、發(fā)展語言的得天獨厚、無可替代的基本條件。語文教學(xué)首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件,強調(diào)用好朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等基本手段。當然,并不排除在教學(xué)中采用各類必要的輔助手段,但是,必須抓好根本手段,才算抓住了語文教學(xué)的“牛鼻子”。
語言是民族的根,所以“標準”把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中,詞句中有情感、有氣韻、有抱負,而這一切不會自動顯露,需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語言、感受語言、體味語言。蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運用,繼續(xù)把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學(xué)的首項要求,其目的就是想方設(shè)法讓孩子與語言 “親密接觸”,讓語言首先在孩子嘴上活起來,繼而在他們腦海中活起來,然后在他們心中活起來,最終嵌入他們生命歷程。
本冊課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,為學(xué)生學(xué)習祖國文字,獲得基本的語文素養(yǎng),促進全面和諧地發(fā)展,提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小,語言規(guī)范,便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美細致,饒有童趣,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容,朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。
一、學(xué)生情況分析
經(jīng)過上一學(xué)期的努力,四年級五班學(xué)生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,已有了一定的作文能力,且在學(xué)習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,從大的語文觀的角度講,的確是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓(xùn)練不夠,致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,故在本學(xué)期的教學(xué)中,除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外,還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施,使學(xué)生的語文能力得到全面的提高。
二、教材特點分析
本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體,更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上,本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習欄目,為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,同時加強了課內(nèi)外的銜接,使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外,本冊教材更加注重對語文知識的積累,加大了背誦量。除背誦許多段落外,還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。
當然,本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng),常常以學(xué)習伙伴的方式提出問題,還安排了一些選作題,增強了學(xué)生學(xué)習的自由度,有利于從學(xué)生的實際出發(fā),做到因人而異,為提高學(xué)生的學(xué)習積極性起了催化的作用。
本冊教材內(nèi)容包括:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。
三、教學(xué)目標
本冊通過精美的選文,在語言學(xué)習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動中,全面達到中年級的階段教學(xué)目標。
本冊學(xué)習要達到的主要目標:
1.認字200,會寫200;累計認字2600個,會寫20__個左右(修訂的課程標準,要求中年級累計認識2500個左右的漢字;會寫1800個左右的漢字,減少了200個)。養(yǎng)成主動識字的習慣(不認識的字要想辦法認識,如查字典)。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學(xué),往往被忽視或重視不夠,識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué),但是,低、中、高不同的年段,處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。
2.會使用字典、詞典(修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法:音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會默讀(修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,即“做到不出聲,不指讀”)。養(yǎng)成好的默讀習慣應(yīng)該從低年級開始,到了四年級,應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
6.能復(fù)述敘事性作品的大意,感受作品中生動的人物形象和語言(語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示,如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的)。
7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段,誦讀優(yōu)秀詩文(這是一項經(jīng)常性的要求,在不加重學(xué)生學(xué)習負擔的情況下,可以多積累一些精彩的片段)。
8.養(yǎng)成讀書看報的習慣;使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求(課程標準提出,中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字,教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事,引導(dǎo)他們進行課外閱讀)。
9.聽話時能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述(這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標相一致的,由讀到說)。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法(語文園地五、六中的口語交際和習作,將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓(xùn)練內(nèi)容;語文園地八中的口語交際“推薦一本書”,一個要求就是談對書的感想;此外,還涉及到了評價的標準,如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求)。
10.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段(整篇習作的修改,安排在高年級進行訓(xùn)練,中年級的習作訓(xùn)練,可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改)。嘗試寫讀后感、讀書筆記(一些課文后安排了小練筆,要求學(xué)生寫感受、寫體會)。
四下教材在編排上,考慮到說寫結(jié)合,說、寫感受。而在五年級上冊教材中,明確提出了寫讀后感的要求。因此,四下教材的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。
11.能在綜合活動中,提出問題,有目的地搜集資料;初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用(高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學(xué)習單元,需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力)。
四、落實教學(xué)目標的基本措施:
一、營造自主學(xué)習的情境。
良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上,通過有目的學(xué)習,慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習情境,這種學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學(xué)生與文本對話
學(xué)生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習伙伴對話。
人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學(xué)習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學(xué)習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學(xué)習語文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對話。
人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學(xué)生一個具體的環(huán)境,給學(xué)生一個心靈的啟示,讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學(xué)生營造了學(xué)習環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習,進而掌握語文學(xué)習的規(guī)律。
二、促進學(xué)習方式的改變。
語文學(xué)習有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學(xué)習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學(xué)習中能習得方法,慢慢找到學(xué)習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進行設(shè)計,給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習指引。
“自主、合作、探究”的學(xué)習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習方式,表現(xiàn)在語文學(xué)科中,應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導(dǎo)入學(xué)習活動,有的指導(dǎo)學(xué)習活動,有的提出學(xué)習目標,有的提示學(xué)習方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥?!敖炭茣ㄟ^自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習過程。這個學(xué)習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習的基礎(chǔ),學(xué)會表達是語文學(xué)習的目的,在這個學(xué)習過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學(xué)習活動,即使沒有教師的指導(dǎo),也會慢慢學(xué)會學(xué)習。
一、教學(xué)目標
(一)識字與寫字
1、有較強的獨立識字能力。會寫80個字,累計會寫2500個,會認3000個。
2、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
(二)閱讀
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字,養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣,并能從中捕捉信息。
3、能借助工具書、聯(lián)系上下文,理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達效果。
4、在閱讀中不斷積累語言,增強語感。
5、在閱讀中,進一步學(xué)會把握課文主要內(nèi)容(尤其是概括能力),了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
6、誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇。
7、擴展自己的閱讀面。
8、學(xué)習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。
9、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。
(三)習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。詳略得當。
4、能根據(jù)表達需要,使用常用的標點符號。
5、能修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。
二、教學(xué)資源分析
(一)、教材內(nèi)容分析
教材繼續(xù)按專題組織單元,專題大致有人生感悟,民風民俗,深深的懷念,名篇名著,科學(xué)精神,難忘的生活。在之后又安排了一組“古詩詞背誦”,提供了供學(xué)生讀背的古詩詞。
本冊要求會寫課后寫字表。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求識記,不要求書寫。
(二)教學(xué)重難點
1、重點:學(xué)會把握文章主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)會表達方法;抓住重點句段,加深理解;主動積累語言,運用語言;習作感情真實,詳略得當。
2、難點:學(xué)會把握課文主要內(nèi)容;領(lǐng)會文章的表達方法,并嘗試在習作中加以運用;學(xué)習詳寫和略寫。
三、學(xué)生學(xué)習情況分析
本班大部分學(xué)生喜歡學(xué)習語文,喜歡閱讀,并養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣,基礎(chǔ)知識較扎實,而閱讀和習作則要稍微遜色一點。
1、識字寫字。
作為高段學(xué)生,他們的獨立識字能力較好,所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀(所以上課盡量創(chuàng)造機會讓他們利用字典。)、據(jù)詞定義能力、書寫習慣、錯別字多。
2、閱讀。
能正確、流利地朗讀課文,但有感情地朗讀仍需努力;學(xué)生學(xué)會了默讀、瀏覽等方法,但捕捉重要信息的能力一般;概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導(dǎo),尤其是中下學(xué)生;大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法。
課外閱讀:閱讀量大部分能達到,喜歡閱讀童話、故事類、文學(xué)類、漫畫類書籍,對古今中外的名著則涉獵不多,且能主動積累的學(xué)生大約只占半數(shù)。
3、寫作。
在寫作方面,尤為突出的尖子生寥寥無幾,最為欠缺的是寫作素材單一,不能表達自己的獨特感受,寫法單一。
4、口語交際。
學(xué)生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的能力較之以前,有所提高。
5、綜合性學(xué)習。
大部分學(xué)生對綜合性學(xué)習較感興趣,且有幾個學(xué)生脫穎而出,綜合能力強。欠缺的倒是自己對過程的指導(dǎo)。
四、教學(xué)方法設(shè)計
1.學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。
2.學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文,通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
3.學(xué)會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習方法、學(xué)習效果,使自己的學(xué)習方法更科學(xué),更系統(tǒng),更完善。
五、教學(xué)內(nèi)容與課時分配。
1.教學(xué)內(nèi)容:
(1)童年的愿望(2)漢語家園(3)長大后我就成了你(4)幽默三則(5)人間情(6)長城的故事(7)山水風情(8)馬的天地(9)科學(xué)趣聞(10)壯麗的山河(11)考驗
2.課時安排:
周次內(nèi)容課時備注
1 一單元1-1課(2課時)
2 一單元1-2課(2課時)
3 一單元 1-3課 (2課時)一單元測試
4 二單元2-1課 (一課時)二單元2-2課 (一課時)
5二單元測試
6 三單元(3-1)(3-2) (3-3)分別兩課時
三單元測試
7 四單元4-1課 4-2課 4-3課(六課時)
8四單元測試
9五單元、5-1課5-2課5-3課(每課分別為1課時)
五單元測試
10六單元6-1課6-2課6-3課(每課為一課時)
11六單元測試
12 七單元7-1課7-2課 7—3課(每課為2課時)
13七單元測試
14八單元8-1課8-2課(每課為2課時)
15八單元測試
16九單元名著9-1課9-2課(每課為2課時)
17單元測試(9)
18十單元10-1課10-2課(每課為1課時)
19十單元測試
20十一單元11-1課11-2課11-3課(每課為2課時)
21十一單元測試
22期終復(fù)習
23考試
六、教學(xué)評價方案
教學(xué)情況的評價,應(yīng)有以下內(nèi)容:
(1)形成性練習題的檢測結(jié)果;
(2)課堂教學(xué)中的反饋信息;
(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;
(4)遇到有測驗和考試時,記錄其評價結(jié)果。
七、德育滲透計劃
通過語文學(xué)習啟迪學(xué)生思想,認識中華民族傳動文化的博大精深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;培養(yǎng)學(xué)生先打的思想和觀念,增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
一、學(xué)情分析
大部分學(xué)生性格開朗,學(xué)習興趣濃厚,樂于參加各項活動。在語文學(xué)習方面,本班兩極分化比較明顯:優(yōu)秀生平時樂于表達,善于交流,知識掌握牢固,如:梁玨星、王康任、陳濤等;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣,思維活躍,;部分后進生上課好動,課后拖欠作業(yè),學(xué)習質(zhì)量不高。思考到四年級是小學(xué)階段十分關(guān)鍵的一個學(xué)年,本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習習慣與興趣的培養(yǎng),加強硬筆書法的練習,提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
(一)基本結(jié)構(gòu)
本冊共有課文30篇,教材設(shè)計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習資料,使專題的學(xué)習資料與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
(二)教材特點
本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,它具備以下幾個特點:
1.加強整合,圍繞專題組織教材
(1)導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元資料。
(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
(3)單元學(xué)習活動的貫通和整合。
2.安排“綜合性學(xué)習”,全面落實語文課程標準提出的目標
3.加強導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動、用心地學(xué)習
4.豐富課本資料,拓寬學(xué)習資源
三、教學(xué)目標
本冊透過精美的選文,在語言學(xué)習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動中,全面到達中年級的階段教學(xué)目標本冊學(xué)習要到達的主要目標:
1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、教學(xué)措施
1.強化學(xué)習習慣的養(yǎng)成
語文教學(xué)的難點主要是如何讓學(xué)生成為一個會學(xué)語文,用語文的人,所以在平常的教學(xué)中不僅僅僅是關(guān)注的知識的掌握,更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成會學(xué)習愛學(xué)習的習慣,這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習慣的培養(yǎng):(1)課前預(yù)習與課后復(fù)習的習慣。
(2)能夠自學(xué)課文的習慣。個性是精讀課文,如何讓學(xué)生自己抓住重難點,學(xué)會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。透過略讀課文學(xué)習方法的掌握,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.營造自主學(xué)習的情境
良好的學(xué)習情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習目標上,透過有目的學(xué)習,慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習情境,這種學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過“對話”的方式來實現(xiàn)的。教學(xué)中,老師要創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習氛圍,要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與文本作者對話、與學(xué)習伙伴對話、與自己的'心靈對話,最終使學(xué)生到達和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習,進而掌握語文學(xué)習的規(guī)律。
3.促進學(xué)習方式的改變
語文學(xué)習有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學(xué)習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學(xué)習中能習得方法,慢慢找到學(xué)習規(guī)律。因此,新課程下的語文學(xué)習尤其要重視自主、合作與探究。學(xué)生以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言,積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解資料是語文學(xué)習的基礎(chǔ),學(xué)會表達是語文學(xué)習的目的,在這個學(xué)習過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題,解決問題。學(xué)生透過閱讀教科書,透過各種各樣的學(xué)習活動,即使沒有教師的指導(dǎo),也會慢慢學(xué)會學(xué)習。
充分利用語文課程資源,和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學(xué)生的課外知識,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文、運用語文。
5.開展輔優(yōu)補差活動
教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫忙后進生,縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。
五、教學(xué)進度
20__-20__學(xué)年度第二學(xué)期行事歷 20__.2.17
周次 起訖時間 工作內(nèi)容 備注
第1周 2.20~2.22 正式上課第一課
第2周 2.25~3.1 2至3課
第3周 3.4~3.8 園地一至第5課
第4周 3.11~3.15 第6課至第7課
第5周 3.18~3.22 第7課至園地二
第6周 3.25~3.29 第9課至11課
第7周 4.1~4.5 11課至園地三 清明節(jié)
第8周 4.8~4.12 13課至15課
第9周 4.15~4.19 15課至園地四
第10周 4.22~4.26 期中考試17課
第11周 4.29~5.3 18課至園地五 勞動節(jié)
第12周 5.6~5.10 21課至23課
第13周 5.13~5.17 23課至園地六
第14周 5.20~5.24 25課至27課
第15周 5.27~5.31 27課至園地七 兒童節(jié)
第16周 6.3~6.7 29課至30課
第17周 6.10~6.14 復(fù)習迎考
第18周 6.17~6.21
第19周 6.24~6.28 期末考試
最新四年級下冊語文教學(xué)計劃篇5
一、教材分析
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。教材設(shè)計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合______學(xué)習內(nèi)容,使專題的學(xué)習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。
二、教學(xué)目標
1、認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事______課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合學(xué)習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
三、本冊訓(xùn)練重點
1、加快默讀速度的訓(xùn)練。
2、著重體會句子含著的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本內(nèi)容的理解。
3、重點教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。
四、學(xué)情分析
本班有54名學(xué)生,其中及格人數(shù)52,優(yōu)秀人數(shù)41,良好人數(shù)7人,楊碩、劉輝不及格。大多數(shù)學(xué)生喜歡語文,愛讀,愛寫,愛說。在基礎(chǔ)知識方面仍要遵循字不離詞,詞不離句的原則,讓學(xué)生扎扎實實的學(xué)會、記牢。閱讀理解是難點,學(xué)生提取信息的能力,把握主旨的能力有待加強。必須讀懂,讀透,方能解決問題。習作方面,學(xué)生對記敘文,編童話比較熟悉,但要想寫好,仍要在讀寫結(jié)合方面下工夫,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,不斷的錘煉自己的語言,并嘗試運用名言警句,把作文寫得文通句順。
五、教學(xué)措施:
1、讓學(xué)生充分預(yù)習,讀準字音,讀通順句子,利用工具書查閱自己遇到的問題,解決不了的,課上解決。
2、每天堅持練字(15分鐘),要寫得端正、大方。
3、每天堅持讀課外書籍至少半小時,豐富學(xué)生的課余生活,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
4、加強合作,互幫互助,形成一個奮發(fā)向上的學(xué)習場,力爭讓每一個學(xué)生都有進步。
5、每周讓學(xué)生抓住自己感受深的內(nèi)容記下來,時時關(guān)注,事事關(guān)注,做生活的有心人,以豐富自己的生活經(jīng)驗。
六、教學(xué)進度安排
(略)
★ 小學(xué)六年級下冊教學(xué)工作總結(jié)5篇