轉眼間，我們結束過去的一段工作之后，又有了新的工作任務，那么在展開新任務之前，我們可以制定一個工作計劃。下面是小編為大家整理的關于心理健康教育教學工作計劃，希望對您有所幫助!
本學期我承擔七年級心理健康課的教學工作，為努力完成好本職工作，圍繞學校本學期工作計劃，特制定如下工作計劃：
一、指導思想
以《關于加強中小學心理健康教育工作的意見》為指導，加強對全體學生的心理健康教育，培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人。針對在校中學生大多獨生子女或留守學生，缺乏獨立生活能力，缺乏堅強意志品質，缺乏團結協作精神，缺乏承受挫折能力的特點，通過開展心理健康教育。培養(yǎng)學生正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，具有健全的人格和良好的個性心理品質。
二、主要任務
1.培養(yǎng)學生具有健全的人格和良好的個性心理品質，具有自我調控能力。
2.對少數有心理困惑或心理障礙的學生，給予有效心理輔導，盡快擺脫困擾，調節(jié)自我，增強自我發(fā)展能力。
3.對有嚴重心理疾病的學生，轉送到有關部門進行治療。
三、學生基本情況分析
七年級學生剛從小學進入初中，還未能從小學的相對寬松的學習生活中轉換出來，壓力不斷的開始增多，來到新學校遇到新同學新老師，一切都是相對陌生的環(huán)境，適應成了最大的挑戰(zhàn)。
怎么才能迅速的適應到初中的學習生活，課程增多，作業(yè)量增大;陌生的環(huán)境中認識結交新朋友，讓自己可以和同學們共同前行，不在孤獨;還未能擺脫小學的寬松的學習習慣，現在如何養(yǎng)成，學習的重擔時時在他們心頭;課業(yè)壓力增大的同時，如何兼顧他們的娛樂休閑等等共同形成了適應問題。適應問題表現在學生身上的特點大致可以分為障礙性問題和發(fā)展性而難題。前者在學校中一般較少見，后者的主要表現為適應不良或者不適應。七年級年級學生的心理問題主要表現為：
1.七年級入學適應不良
剛進入初中，學習生活和小學時相比較有很大的不同，新環(huán)境新同學老師，一切都是很陌生的，在承受著課業(yè)壓力增大的同時，人際相處從零開始，容易出現厭學情緒，不與人相處，或者孤傲的情緒。長期這樣的話對他們的成長是非常不利的。
2. 朦朧的自我認識萌芽
七年級階段，有部分學生發(fā)展的較早些已經進入青春期了，青春期的特征開始明顯起來，幼稚的成人感突出，對于我的思考開始出現，“我是誰”、“我是怎么了”開始在他們內心掀起波瀾，困惑不已。
3.學習適應不良產生苦惱
學習課業(yè)好多，怎么學，方法好像總是不對路;別人怎么就成績那么好，我這么差，有壓力，出現自卑了;我為什么要學習，這么多，這么煩，沒有目標和動力了;怎么天天都有考試啊，這無窮無盡的考試什么時候是個頭，討厭考試……這些都是學習適應不良的表現，學生為此苦惱不已。
4.和家長或老師間的溝通不良而苦惱
家長們怎么這么嘮叨，不斷的碎碎念，動不動的私自翻我的東西，我的空間，我的秘密，什么時候能還給我;老師為什么都看不到我的存在啊?偏心還是對我有意見，還是我不行……
5.不能恰當的控制休閑時間，自制力較弱，過分沉溺于網絡、游戲。
四、工作安排
1、認真上好心理健康教育課
根據學校的工作要求，結合學生實際，安排好本學期教學內容。 針對學生的實際情況，備好每一次課、上好每一節(jié)課。 在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在每節(jié)課充分了解學生的實際情況和心理需求，保證學生在學習時保持的學習興趣。 在教學中尊重學生的感受，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、測試、問卷等教學形式，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，保證課堂教學的有序進行和和諧氣氛，讓學生在融洽的師生關系中、和諧的教學氣氛中學習心理健康知識，促進自身心理的健康發(fā)展。
1. 加強心理健康教育的組織管理，校長掛帥，德育主任具體負責實施，建立以班主任和共青團、少先隊干部及政治課教師為主體，以兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。
2.加強學習和培訓，重點學習《關于加強中小學心理健康教育工作意見》和《中小學心理健康教育理論》、《中學生心理健康咨詢》等心理知識。學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。
3. 開展心理健康教育的教科研，研究落實心理健康教育的辦法和途徑。每學期期末開展一次專題研究。
4. 設立心理咨詢信箱，及時廣泛的做好不同心理疾患的學生思想工作。
5. 開展學生心理調查，每學期二次問卷調查，掌握學生心理狀況及動態(tài)。
6. 每學期對全體學生開展一次心理健康專題講座。
7. 加強與班主任的聯系，把個別學生的心理信息及時反饋給班主任，與班主任一起輔導學生，讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。
8.與縣級心理教研室保持聯系，發(fā)現有嚴重疾患者，及時送去咨詢。
本學期我承擔聾部五年級至中二年級心理健康課的教學工作，為努力完成好本職工作，圍繞學校本學期工作計劃，特制定如下計劃：
(一)做好心理輔導的日常工作
1、認真上好心理健康教育課
根據學校的工作要求，結合學生實際，安排好本學期教學內容。針對學生的實際情況，備好每一次課、上好每一節(jié)課。在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在每節(jié)課充分了解學生的實際情況和心理需求，保證學生在學習時保持的學習興趣。在教學中尊重學生的感受，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、測試、問卷等教學形式，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，保證課堂教學的有序進行和和諧氣氛，讓學生在融洽的師生關系中、和諧的教學氣氛中學習心理健康知識，促進自身心理的健康發(fā)展。
2、做好學生心理咨詢和學生信件回復工作。
(1)加強宣傳力度，讓更多的學生知道并了解心理咨詢工作，讓學生形成一種主動來訪的意識。
(2)充分發(fā)揮心理工作室各功能室的作用，真正為師生的心理健康服務。心理咨詢室的開放做到定時定人，并做好記錄。
(3)認真做好個別咨詢的個案記錄，對特殊的學生要進行隨訪。
3、以課堂為主陣地，宣傳一些心理常識，營造心理健康教育的有利氛圍。
4、搜集相關心理測量，有針對性的開展一些心理測量，完善學生心理檔案。開展學生心理調查，每學期兩次問卷調查，掌握學生心理狀況及動態(tài)。
(二)加強學習，提高自身素質
(1)盡快轉變角色，多渠道、多形式學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。
(2)加強心理健康教育的理論學習，科學制定心理健康咨詢方案，關注學生心理問題，針對學生在學習和生活中遇到的問題，采取可行的方式，引導學生形成健康向上、勇于進取的良好心理品質。
(三)暑假學校重新調整了心理咨詢室，新增了團體輔導室，期初要協調后勤工作人員，及時完成學校心理咨詢室和團體輔導室的'搬遷、布置工作，力爭為師生們營造一個溫馨安全的環(huán)境，讓師生們能夠在這里放松身心、調節(jié)心情。
(四)注意加強與班主任的聯系，要把課堂內外觀察到的學生心理信息及時反饋給班主任，與班主任一起輔導學生，讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。
(五)認真配合教導處做好各種迎檢工作，完成好各種輔助性工作，促進我校健康教育及心理健康教育工作的發(fā)展。
為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。貫徹中共湖南省委辦公廳湖南省人民政府辦公廳頒發(fā)的《關于加強新時代學生心理健康教育的意見》，本學期我校心理健康教育工作計劃如下：
一、指導思想：
提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
二、總體要求：
把學生心理健康教育作為素質教育的重要內容，根據不同年齡階段學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，科學有效實施心理健康教育，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，培養(yǎng)身心全面和諧發(fā)展的社會主義建設者和接班人。突出問題導向，完善政策措施，加快補齊短板，推動社會心理服務體系配套改革，做到內容科學、流程規(guī)范、隊伍專業(yè)，確保學生心理健康教育的科學性、規(guī)范性和有效性，努力構建大中小學一體化教育新體系和學校、家庭、社會一體化工作新格局。
三、主要工作目標
1、堅持以學生為本，根據學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
四、具體做法：
參考湖南省心理健康建設優(yōu)秀機構—衡南九中，以“衡南模式”為參照基礎，結合道縣五中實際情況，擬做以下舉措：
1、成立一個健全的組織機構：
心理健康教育在學校的教育教學工作中日益重要，應結合學校發(fā)展需要成立一個健全的組織機構，有力推動學校心理健康教育的發(fā)展與壯大。
組長：__X校長
副組長：__X副校長、__X主任
主要負責人：__X、__X、__X、
成員：各班主任、兼職心理輔導員、班級心理委員
具體由校長室和學校教務處管理，由專職心理老師擔任心理輔導室專職輔導員，另設兼職心理輔導員、班級心理委員這樣一個多層心理健康教育網絡。兼職心理輔導員由班主任老師和任課老師組成，每班設立一位心理委員，及時聯系班主任老師和學校心理輔導老師，有的放矢開展好心理安全工作，力爭把心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。健全的學校心理教育工作體系，是優(yōu)化學生心理教育工作的重要組織保障。我校由心理教師具體負責，并擴大到班主任，實行組合多元化，各人員根據自身特長從不同角度、不同渠道開展工作，通過協同努力，實現學生心理健康教育工作整體優(yōu)化的目的。
2、全面鋪設一張普查網：
為全面了解學生的心理發(fā)展狀態(tài)，對全校全體學生做好全面心理健康狀態(tài)普查，采用專業(yè)的心理測評電子軟件（可在學校機房電腦或者學生家長手機端操作）。每學期至少一次面向全體學生，針對不同年級或性別群體可適當增加測評次數。全面普查時間于開學前一個月內完成，階段性測評根據具體情況而定。另外，為了有效開展全面心理普查工作，保障結果的真實性、有效性、可靠性，在普查前一周開展校園心理知識宣傳，如海報、班級黑板報、校園廣播等。針對班主任做一次集中的普查前導工作培訓。加強班主任對心理健康普查的重視，隨之班主任在班上召開全員培訓講解，確保普查工作的有效有序開展。
3、建立一套學生檔案
建立學生心理檔案，是對學生成長發(fā)展的直接記錄。對學生心理測評普查的結果進行分班分類歸檔。另外對學生的其他信息也要集中收納，如家庭信息，留守兒童信息，方便對今后的心理輔導工作提供參考依據。特別是性格孤僻學生、攻擊性強的學生和早戀學生的登記建檔工作。心理輔導室有針對性對這些學生加以關注，加強這些學生的疏導，給他們提供支持系統(tǒng)，豐富他們的業(yè)余生活，提高他們的生活情趣。對主動要求幫助和關心的學生要做好心理個案記錄。心理輔導員應非常重視學生的心理狀態(tài)，在空余時間主動關心學生，經常性的找學生聊天，關注學生心理動態(tài)變化。積極配合政教處做好各項調查，如早戀學生調查，單親離異家庭學生調查，危機事件預警和上報工作。
4、制定一套制度
為保障學校心理健康教育有效、有序、健康發(fā)展，必須從以下方面做出要求和制度規(guī)定。（1）學校心理健康教育工作內容（2）學校各功能室使用規(guī)則（3）學校心理咨詢室管理制度（4）學校心理咨詢基本原則（5）學校心理健康教育中心工作職責（6）學校心理咨詢雙方的責任、權利和義務（7）學校心理輔導員工作制度（8）來訪者須知。
5、建一個場所：
學校心理咨詢功能室最需要的就是營造出一種人性關懷的環(huán)境氛圍，一種以人為本，充滿了人情味，充滿了對內心的理解、尊重和關懷的環(huán)境氛圍。使得每一位做心理咨詢的來訪者都能有一種良好的情緒情感體驗，從而能更好幫助其解決心理困惑。根據上級精神指示要求，結合學校實際場地情況，現在學校已經建成相對標準化的心理咨詢活動中心，其中包含了咨詢接待室、個體輔導室、放松室、宣泄室、團體輔導室。為學校的心理健康咨詢服務提供了非常便捷高效的服務。
6、開設一門課程
心理健康課程的開設，心理健康活動課是學校心理健康建設工作的一個重要方面。結合學?，F有的師資力量和教學班級，現在心理健康課程的開設情況如下：初一年級每周一節(jié)，高一年級每兩周一節(jié)，其余年級采用統(tǒng)一視頻直播課或者錄播課，由點到面，全面鋪開心理健康課程，讓每個班級都有心理健康課程的滲透。同時對特定年級（初二、高三）開展主題心理活動課程，如《青春期的樂與憂》《高三，如何輕裝上陣》。等今后學校師資力量完善后，力求每個年級班級都要有心理老師上臺，心理健康活動也要做到月月有舉辦，人人都參與。當然通過心理普查或者個體咨詢，對于共性問題的學生群體，定期開展團輔活動，如心理劇、素質拓展、親子活動、手工制作等等，力求讓學生心理達到一個健康和諧的發(fā)展狀態(tài)。另外對于每年的心理主題活動日，如525心理健康日，10。10世界精神衛(wèi)生日，更要大辦特辦，從學校宣傳、班級訓導、心理主題活動開展等等，各方面來普及和加深心理健康教育。
7、開展一次家訪
家訪，家校共育最直接也是最有效的活動之一。對心理健康教育而言，我們會對通過心理健康普查結果有明顯異常，以及平時在做個體輔導時所遇到的心理問題較突出的學生，班主任和心理健康老師應及時上門做家訪，了解家庭情況，和家長做好溝通，給家長做好心理疏導，給學生一個充滿安全感、幸福感、歸屬感的家庭氛圍。對于在平時生活中學生上，短期內有情緒波動較大、個人行為異常的學生，班級心理委員應及時反饋給班主任，班主任及時干預觀察，如有需要可以到學校心理咨詢室來進行專業(yè)的心理健康輔導。而對于平時很少和學校、老師聯系的家長，班主任應做好日志記錄，定期給家長做好線上溝通，力爭讓每個學生家長都能參與到孩子的成長發(fā)展道路之上來。
8、培育一支隊伍
一支專業(yè)而強有力的師資隊伍是推動學校心理健康教育發(fā)展的不竭動力。學校現有的師資隊伍有，心理健康專職老師一名，心理健康兼職老師六名，均取得國家心理咨詢師合格證書。根據上級文件要求指示，學校將不斷加強心理健康師資隊伍的建設與壯大。其一，鼓勵未取得心理咨詢師的學科老師積極考證，學校予以取證獎勵。其二，推動已經取得心理咨詢師證的學科老師參與到心理健康教師隊伍中來，擔任兼職心理輔導員，學校給予加課時的獎勵待遇。其三，對于現有的心理健康教師隊伍，學校每年都會投入經費支持考試外出專業(yè)學習培訓，提升專業(yè)技能。另外定期邀請業(yè)內的專家名師來學校進行講座培訓，提升整體老師的心理健康教育專業(yè)能力。當然校內培訓也要定期進行，專職心理健康教師需要定期向班主任、任課老師、班級心理委員進行專業(yè)知識培訓，力求提升全校老師整體的心理健康專業(yè)水平。做到人人都懂心理健康教育、人人都會做心理健康輔導。
9、建一所家長學校
貫徹上級文件思想，推動家校合作進程，共同培育學生全面發(fā)展?？梢詮膸c開展工作，第一邀請家長來學校參與日常校園建設如：食堂陪餐、監(jiān)考、安全文明教育。第二提升家長教育水平，如家長課堂、講座、培訓、家長會。第三參與學校文體活動、校運會。讓家長真正做到和孩子共同進校園，一起參與孩子的成長發(fā)展。
以上是道縣五中心理健康教育計劃整體初步方案，后期將會繼續(xù)不斷完善修訂。當然也會以此計劃方案作為后續(xù)工作開展的主要依據。相信結合省辦公廳的文件要求，學校領導的高度重視和正確指導，學校心理健康教育中心全面落實，全校師生的積極配合，道縣五中一定會開創(chuàng)一個屬于道縣教育體系的心理健康新局面。
為加快教育強市建設，全面提升學校心理健康教育水平，促進師生身心健康發(fā)展，制定本行動計劃。
一、指導思想
落實《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（20_—2022年）》、教育部《中小學心理健康教育指導綱要（20_年修訂）》《高等學校學生心理健康教育指導綱要》、省委教育工委省教育廳《關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見》等文件精神。
樹立“治未病”理念和“每個人都是自己心理健康的第一責任人”觀念，堅持系統(tǒng)觀念，堅持全員、全程、全方位育人，堅持家、校、社、網協同育人，統(tǒng)籌做好疫情防控和教育教學工作，健全完善我市學校心理健康教育服務體系，培育學生積極樂觀、健康向上的心理品質，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，爭當全方位推動高質量發(fā)展超越排頭兵。
二、發(fā)展目標
教育教學、咨詢服務、綜合保障、預防干預“四位一體”的心理健康教育新發(fā)展格局構建和疫后綜合征應對取得實效；師生心理健康意識明顯增強，心理健康素質普遍提升；行政主導、專業(yè)指導、家校社網一體化工作機制進一步健全，逐步實現學校心理健康教育高質量發(fā)展。
三、基本原則
科學性與實效性相結合。根據學生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律，科學開展心理健康教育，把解決思想問題、實際問題與心理問題結合起來，把育德與育心統(tǒng)一起來。
主導性與主體性相結合。充分發(fā)揮心理教師、班主任（年段長）、輔導員、家長等育人主導作用，尊重學生的主體地位，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。堅持心理教師引領與全體教師滲透相結合，高度重視心理教師的專業(yè)發(fā)展，提高全體教師的心理健康教育意識與能力。
普遍性與特殊性相結合。堅持心理健康教育工作面向全體學生開展，同時關注學生個體差異。注重理念、方式、方法創(chuàng)新，分層分類開展心理健康教育，最大限度滿足師生、家長群體心理健康服務需求。
發(fā)展性與預防性相結合。加強心理健康知識普及和傳播，充分挖掘學生心理潛能，培養(yǎng)理性平和的陽光心態(tài)，促進身心健康同發(fā)展。實施積極主動、及時有效的危機預防干預，最大限度減少心理極端個案發(fā)生。
四、教育內容
心理健康教育的主要內容：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節(jié)方法，認識心理異?，F象，掌握心理保健常識和技能，自然災害、重大疫情、暴恐事件等突發(fā)事件的心理支持等。
主要分發(fā)展性教育和補救性教育。
1、發(fā)展性教育。心理健康教育以發(fā)展性教育為主，重點放在培養(yǎng)良好心理品質和開發(fā)心理潛能上。幼兒、小學生側重環(huán)境適應、認知生命、交往心理、愛校樂學等教育內容；初中生側重青春期心理、珍愛生命、自知自律、有效溝通等教育內容；中職生、高中生側重生涯規(guī)劃、敬畏生命、開發(fā)潛能、意志歷練等教育內容；大學生側重正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發(fā)展等教育內容。
2、補救性教育。補救性教育主要面對少數出現情緒障礙、自我意識偏差、人格偏差、人際關系不良、異性交往與戀愛心理問題、學習困難、學習與考試焦慮、學校適應障礙、性心理障礙、網絡沉迷、突發(fā)事件調節(jié)障礙等各種問題行為的學生，以心理危機干預為手段，應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為，并在必要時實行醫(yī)療轉介。
學校及心理教師、班主任、輔導員應積極配合心理（精神）衛(wèi)生機構做好這些學生的心理康復工作。
將心理健康教育作為立德樹人的關鍵課程。教育教學活動以心理教師為主，班主任（年段長）、輔導員共同實施，學科老師結合課程教學貫穿滲透、生活老師積極協同配合，德育、團隊、學工、安全等干部具體指導參與，做到循序漸進、螺旋上升。
各地各校要制定學段心理健康教育規(guī)劃或行動計劃，具體設置教育目標、內容、形式、途徑、方法。心理健康教育課形式，包括集中授課、團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。
心理健康教育要避免將其簡單作為心理學科知識的普及和心理學理論的灌輸，應注重引導學生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預防學生發(fā)展過程中可能出現的心理行為問題；切實發(fā)揮共青團、少先隊、學生會、學生心理委員、學生心理社團等作用，積極開展朋輩教育，強化朋輩支持；注重“文明其精神，野蠻其體魄”，陶冶學生情操，提高學生抗壓抗挫折能力；實施“傾聽一刻鐘”行動，鼓勵學生每天至少與家人或同學有效溝通交流15分鐘。
五、主要任務
1、加強師資隊伍建設
配齊配強心理教師。至2023年年底，在核定的教師編制總量內，高校按不低于1：4000的師生比配齊配強專職心理教師，每校至少配備2名；中小學按不低于1：1000的師生比配齊配強專職心理教師；學生數不足1000的中小學、幼兒園至少配備1名有資質的兼職心理教師。
強化心理教師隊伍全員培訓、梯級培養(yǎng)，開展專職心理教師崗位大練兵、研學實踐以及技能競賽、個案團體輔導素養(yǎng)比賽、送教送培等活動。每年組織專兼職心理教師接觸?。ò福├龑嵅儆柧毑簧儆?小時，接受專業(yè)督導分別不少于8小時、4小時。
公辦中小學、幼兒園專職心理教師享受班主任同等待遇，其它類別學校參考執(zhí)行。兼職心理教師待遇按照“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”原則，可從學校獎勵性績效工資總量中統(tǒng)籌保障。
突出抓好隊伍專業(yè)化發(fā)展。班主任（年段長）、輔導員、心理健康教育專職教師為學生心理健康教育直接責任人。在各地各校組織崗位練兵、全員培訓的基礎上，市、縣（市）區(qū)、高校每年分別舉辦中小學班主任（年段長）、高校輔導員骨干提高培訓，時間不少于8課時。班主任、輔導員每學期應開展不少于1次的主題心理班會或心理教育活動，同時要落實家訪工作，推進家庭教育，注重在教育管理中滲透心理健康教育內容，善于將心理健康教育與文化藝術、科技體育、社會實踐活動等有機結合。
實施全員育心計劃。福州教育研究院、各縣（市）區(qū)教師進修校要將心理健康教育納入教師培訓計劃。學校每學年召開一次心理工作聯席會，分析研究部署工作，其中教職工全員培訓教育活動不少于2課時。
全體學科教師應發(fā)揮教師人格魅力和課程育人的作用，建立民主、平等、相互尊重的師生關系，做到學科知識傳播與心理品質培養(yǎng)有機融合。各地各校每年要組織德育、團隊、學工、安全等干部進行業(yè)務培訓或以會代訓，幫助干部教職工了解掌握心理咨詢輔導和危機干預的基本常識和技能。
2、強化教育教研工作
完善專業(yè)指導管理體系。聘請權威專家擔任福州市學校心理健康教育首席心理健康教育顧問，組建專家指導組。健全完善市、縣（市）區(qū)、中小幼學校三級心理健康輔導站、所、室，高校心理健康教育咨詢輔導中心。注重借助和發(fā)揮
衛(wèi)健系統(tǒng)以及團委、婦聯、關工委等心理健康工作優(yōu)勢。組建心理健康教育教研室。市級依托市教育研究院所屬市未成年人心理健康輔導站組建；縣級依托所屬教師進修學校組建，配齊配強心理健康教育教研力量。
設立市屬高校心理健康教育教研組，做好大學生心理健康教育教科研工作。開齊開足心理健康教育課。開發(fā)心理健康教育課程資源庫，由市未成人心理健康輔導站、高校心理健康教育協作中心、心理健康教育名師工作室牽頭負責，20_年完成。
小學三至六年級、初高中起始年級每兩周1課時，其他學段、年段每月1課時開展心理健康教育；高校要規(guī)范課程設置，對新生開設心理健康教育公共必修課，原則上應設置2個學分、32-36個學時，同時倡導面向全體學生開設心理健康教育選修和輔修課，實現心理健康教育全覆蓋。學校要利用道德與法治課、思政課、衛(wèi)生健康課、班會課和校本課程等時間完成心理健康教育，保證開齊開足。
3、提升場所建設水平
堅持高起點高質量。按照配置齊全、功能完善、服務一流的標準，新（擴）建福州市未成年人心理健康輔導站。各級各類學校應選擇相對獨立、安全、靜謐、便于學生進出的場所建好心理輔導室（中心），可選擇并冠以貼近學生心理、易于學生接受的場所稱謂。
實現功能配套齊全。普通中小學心理輔導室須具備教師辦公、檔案管理、個體咨詢、團體輔導、心理測評、宣泄放松等功能；中職校、中學一類校、小學中心校在普通中小學建設標準的基礎上，提升建設標準，拓展場所服務功能；小規(guī)模中小學校、幼兒園應保證心理輔導室具備教師辦公、檔案管理、心理測評、個體咨詢等功能。
開展心理輔導應恪守職業(yè)倫理規(guī)范。實施特色培育工程。出臺具有區(qū)域特色的心理健康教育考評體系。每年遴選一批心理健康教育達標校、特色校、示范校，支持評選心理健康教育示范區(qū)和名師工作室。
4、健全危機干預體系
抓好制度建設。建立學生每學年心理健康普查、每學期關注人群心理篩查、重要節(jié)點心理問題零報告等制度，加強早期預警工作，有效預防可能出現的心理危機事件。拓展危機干預途徑。會同衛(wèi)健部門探索醫(yī)教融合，加強與精神衛(wèi)生醫(yī)療機構的專業(yè)合作。
20_年前，各地各校建立對有嚴重心理問題、心理障礙或心理危機學生轉介的“綠色通道”。改造升級24小時心理支持熱線和網絡輔導融合式發(fā)展體系，面向全體師生、家長和有需求的社會人士開展免費咨詢、輔導、轉介導引等心理健康教育服務。
全員提升干預能力素質。統(tǒng)一編寫心理危機干預教材，每年分層分類組織開展心理危機預防和干預培訓，提升各級干部、全體教師心理危機預防和干預意識。
5、家校社網協同育人一體化
狠抓家庭教育。學校應通過入戶家訪、校園來訪、網絡訪談、家長會、家長學校、家長開放日等活動，持續(xù)加強家校溝通交流，育德與育心有機融合，不斷提升家長心理健康教育意識和能力。每學年學校至少組織1次家長心理健康教育專題輔導，每學期至少召開1次心理專題家長會。
實現“一生一檔e心健”。支持建立全市中小學生心理成長檔案及心理大數據分析管理與服務平臺，為全市未成年人提供從小學到中學（中職）畢業(yè)的心理健康數字化、檔案化系統(tǒng)跟蹤服務；支持市屬高校心理健康教育協作中心推進基礎網絡平臺建設，促進各高校資源共享、信息互通。利用福州市數字青少年宮“心靈家園”專欄、福州市網絡家長學校、省市心理名師工作室網站或微信公眾號等平臺載體，向家長提供心理健康教育微課，科普心理健康知識和技能，積極幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，了解掌握孩子成長規(guī)律以及心理健康教育方法。
優(yōu)化教育生態(tài)。堅持正確的育人導向和科學的教育質量觀，不單純以考試成績和升學率為依據評價學校、教師，切實減輕學生課業(yè)負擔。各級要為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造良好環(huán)境，切實減輕教師的心理壓力，幫助教師學會自我心理調適，防止教師將個人不良情緒帶入學校和課堂。探索在教師招聘時進行心理測試。
群策群力群防。建立教育、編辦、人社、財政、衛(wèi)健、文明辦、團委、婦聯、關工委、大數據委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村居）、街道（社區(qū)）等有關單位部門密切協同的心理健康教育合作機制，適時召開聯席會議，穩(wěn)妥應對突發(fā)事件，做好意識形態(tài)工作。關注學困生、輟控生、留守學生、特異體質學生，以及家庭情況特殊、早戀、沉迷網絡、親子矛盾突出等群體學生，幫助解決思想、心理和實際問題，為學生家庭紓困，為學校安全托底，不斷增強工作合力。
六、保障措施
1、突出組織保障。堅持黨政同責，齊抓共管，協同推進。黨委、政府對學生心理健康教育工作負領導責任，教育行政部門對本地區(qū)學校心理健康教育工作負管理責任，學校承擔師生心理健康教育工作主體責任，校（園）長為學生心理健康教育工作第一責任人，分管領導、學生工作部門具體負責。編制部門負責心理健康教育師資和教研機構編制工作；人社部門配合推進心理健康教育教師招錄選配、繼續(xù)教育和職稱評聘等工作；財政部門負責心理健康教育資金投入、心理教師激勵性政策預算安排等工作；衛(wèi)健部門配合教育部門探索醫(yī)教融合，推動精神性疾病學生轉介診治“綠色通道”建構等工作。其它有關部門單位應做到各司其職、各盡其責。
2、嚴格督導問責。各級要將心理健康教育工作納入督導評估指標體系，開展心理健康教育專項督導和隨機檢查。將心理健康教育工作納入學校建設整體規(guī)劃，納入文明校園、平安校園考評，納入校長（教師）績效考核，納入領導班子和領導干部目標管理，引入問責追責機制。
3、加強投入扶持。不斷加大對心理健康教育的投入，重點扶持建好心理輔導站、所、室（中心）。及時解決基層急難愁盼事項，合理分配心理健康教育硬軟件資源，在師資培訓、教齡認定和職稱評定等方面向心理教師傾斜。
4、不斷改革創(chuàng)新。在隊伍建設、特殊生心理健康教育、教師心理關護等方面設立市級試點項目，鼓勵各縣（市）區(qū)結合實際積極謀劃試點項目，銳意改革創(chuàng)新。支持各地各校主動作為，開展心理健康教育基礎理論研究、課題研究，大力促進創(chuàng)新型成果轉化應用。
為進一步加強我校學生心理健康教育工作，更有效地為廣大學生健康成長服務，我校學生心理健康教育在20_年度繼續(xù)將心理健康活動課、心理健康咨詢室及心理健康廣播節(jié)目等工作落到實處，力爭及時發(fā)現問題學生，提高學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。因此，我校結合目前的心理健康實際情況，制定20_年度學生心理健康教育工作計劃。具體內容如下：
一、加強學習，提高認識，密切聯系班主任和學生家長
進一步學習各級各類文件精神，充分認識學校心理健康教育的重要性和必要性，同時充分利用學校教師資源，密切聯系學校教師，特別是班主任的學生教育工作狀況，及時了解各班學生思想動態(tài)，爭取及早發(fā)現并疏導學生心理問題。同時，應加強與家長的聯系，更準確全面地了解學生心理狀態(tài)。
二、繼續(xù)開展心理健康活動課程
認真踏實地上好心理健康活動課，做好全校學生發(fā)展性、預防性心理輔導工作。高一年級心理健康活動課程由心理輔導教師負責，不少于十個課時，包括親子教育、正確對待網絡、情緒調整、學會選擇、問題的解決等技巧教學內容；其他年級由班主任利用主題班會期間適時開展。
三、加強宣傳，推進心理咨詢工作
要加強對心理咨詢服務的宣傳，讓更多學生樂意走進心理咨詢室。依然堅持心理咨詢室開放制度，認真、準時、敬業(yè)地做好個別心理輔導工作是本學年心理健康教育工作的重要內容。心理咨詢室繼續(xù)向全校師生開放并有專職教師值班，工作時心理教師本著以學生為中心、積極、無條件地關注每一個來訪學生，并認真做好值班記錄和個案記錄。在面對面咨詢的基礎上，利用電話和網絡對學生的心理問題給予及時地勸慰、指導和幫助。
四、深入開展心理健康教育宣傳工作
為了進一步營建良好的心理文化氛圍，校廣播站開設“心靈雞湯”校園廣播節(jié)目，宣傳心理健康知識，利用心理美文感染學生，塑造健康向上的校園氛圍。同時，利用校黑板報和宣傳欄，加強心理健康教育宣傳工作。
五、尋找學生心理規(guī)律，總結心理健康工作方法
心理健康教育尚處于摸索的階段，還有許多理念和實踐需要全體教師不斷的探索，我們應充分利用個體心理咨詢及心理健康教育工作積累的豐富經驗，總結各年級學生的心理特點，尋找學生健康工作的規(guī)律，有針對性地對各年級學生進行心理教育和輔導工作。同時通過課題研究，以科研引領、促進理論學習和實踐探究，也不失為一種好方法。
以上是本學期心理健康工作的計劃，疏漏和不合理之處，屆時將根據具體情況不斷完善，使計劃得到有效的落實。一切為了孩子，相信通過不懈的努力，學校心理健康活動會愈辦愈好。
心理健康教育是隨著社會的進步，科學技術的飛速發(fā)展而當代社會對學校教育提出的新要求，也是學校教育的一種新的發(fā)展，它的內容已日益滲透到人們的生活態(tài)度、生活觀點、以及實際的生活中，因此，作為一名教師，關注學生的成長，就必須兼顧他們的身體、心理兩方面的健康?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：實施素質教育必須加強學生的心理健康教育，心理品質，促進學生整體素質提高，確保學生健康發(fā)展。
一、主要工作目標
1、堅持以人為本，根據學生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
二、具體做法：
1、學校心理健康教育的方式
（1）每月開展一節(jié)心理健康課（或活動），為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。
（2）開設“陽光驛站”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。
（3）個案教育。以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進行。特別抓好學校住讀生的心理咨詢，讓住讀學生能夠以平常的心態(tài)對待自己的住讀問題，讓他們在住讀期間所發(fā)生的問題能夠得到及時傾訴與解決。
2、指導家庭進行心理健康教育
學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展學生家庭心理健康教育。
三、指導學生進行自我心理健康教育
每月一節(jié)的心理健康課，心理健康老師應指導學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：（1）學會放松。要使學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節(jié)放松。（2）與人談心。要使學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。（3）學習寫日記或周記。學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。
四、搞好心理健康教育的主要途徑。
1、建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導。學校設立心理咨詢信箱，讓學生主動提出問題，配備懂心理學、教育學，倫理學等學科知識，又具有豐富教育工作經驗的教師擔任心理咨詢員，建立學生心理檔案，跟蹤學生心理變化，及時矯正學生的心理偏差。
2、通過案例進行教育，用各種發(fā)生在學生身上或身邊的事，設置教育情境，讓學生自教或互教，讓學生自己進行分析案例，并相互討論當事人的過錯或過失，教師及時加以正確引導。
3、充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導。
4、疏通學校、家庭心理健康教育的渠道，發(fā)揮家教的作用，邀請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素質，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內外一體化網絡，形成輔導學生，人人有責的良好局面。
5、開展豐富多彩的班團隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中，提高認知水平，同時學會團結協作，從而健康成長。
6、利用校園之聲廣播站、?？?、校報、墻報，手抄報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。
7、開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經風雨見世面，培養(yǎng)學生的社會適應能力。
總之，要注重并加強學生的心理健康教育，減少學生的不良行為，減少學生違法犯罪的隱患，為學生正常成長營造良好的環(huán)境。
一、指導思想
根據國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
二、教育目的
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，克服職業(yè)倦怠，讓每一個教師在陽光的心態(tài)下享受幸福生活、開展快樂工作；同時，促進教師在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧，幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，讓他們健康發(fā)展，終身受益。
三、組織與管理
教師心理健康教育培訓屬全員培訓，培訓內容和考核列入教師繼續(xù)教育系列，作為教師考核的重要內容。
1．組織者和責任者
本學年教師心理健康教育由范進國校長直接領導，由檀基友副校長組織實施。
2．教育培訓工作分工
教務處是開展本學期教育培訓活動的組織實施者，具體負責包括培訓教師、發(fā)放學習材料、檢查考核等各項組織、檢查和評價工作。學校將妥善安排好本校教師的培訓教育時間，集中學習，理論學習和教育實踐的關系。做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實；做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位；建立并管理本校教師心理健康教育專項業(yè)務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。
四、考核評價
考核分過程性評價和成果性評價兩部分，各占總參值的50%。1．過程性評價。以學校集中培訓實際活動為基礎，主要通過對教師平時學習表現、學習態(tài)度、出勤等的觀察記錄，給出恰當的培訓過程評價。2．成果性評價。實踐能力主要考核教師自身心理健康提高的水平和對學生實施心理健康教育輔導的能力。在培訓結束時，每個教師都要上交心理健康教育個案一篇。
過程性評價和成果性評價兩部分的綜合，就是該教師心理健康教育專題培訓的最終成績，分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。