《走向發(fā)展性課程評價--談新課程的評價改革》的學(xué)習(xí)，有幾個地方感受較深，現(xiàn)作如下概括：
本書關(guān)于闡述課程評價部分中的評價方法類別都是從理論層面進(jìn)行詮釋的，無論是評價的理念、評價的內(nèi)容、評價的過程，總的來說都對學(xué)生未來的發(fā)展給予了更多的關(guān)注。評價體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，所有這些都體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
第二，關(guān)于“如何實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展”一部分則是從影響教師專業(yè)發(fā)展的因素，教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，反思性教學(xué)等幾個方面，論述了教師專業(yè)發(fā)展的主觀和客觀因素。
教師專業(yè)的發(fā)展，首先受制于外部因素，由此可見一個教師走向發(fā)展的過程，是受其所生活，工作的環(huán)境、集體的影響。一個有正確的，民主的、紀(jì)律嚴(yán)明的、又能為教師搭建展示平臺的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個有著共同的工作目標(biāo)，積極向上的教師集體是一定會促成這個集體里的教師專業(yè)盡快發(fā)展起來的。
其次，教師自身有著強(qiáng)烈的獲取專業(yè)發(fā)展的愿望，并能選擇到適合自我發(fā)展策略，時時反思自己工作行為，不斷修正自己的發(fā)展方向，且能使之成為自己的工作行為習(xí)慣，那么，教師的自我發(fā)展、自我成長的內(nèi)動力就有據(jù)可依了。