年級(jí)培優(yōu)工作總結(jié)
很榮幸在過去的一年里擔(dān)任高一年級(jí)的培優(yōu)小組的負(fù)責(zé)人，這也是我在肇中工作的第四年以來第一次擔(dān)任如此艱巨的任務(wù)，在過去的一年里在毫無經(jīng)驗(yàn)的條件下，慢慢的同學(xué)生們一起成長(zhǎng)，一同摸索前進(jìn)的道路。
俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想發(fā)展得好，必須有領(lǐng)頭羊，在班級(jí)中，這個(gè)領(lǐng)頭羊就是尖子生。因此，培養(yǎng)出一批具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的尖子生至關(guān)重要。尖子生不僅能引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的方向，而且是關(guān)系到整個(gè)年級(jí)學(xué)校能否和諧健康發(fā)展及至高考“大豐收”的一個(gè)重要因素，也是教育教學(xué)效果最顯著的標(biāo)志之一。如何培養(yǎng)尖子生呢?總結(jié)一下在過去的一年里在尖子生的培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略和心得體會(huì)。
一、選拔發(fā)掘苗子，制定培優(yōu)學(xué)科
在新高考的改革大環(huán)境下，語數(shù)英三科的學(xué)科地位顯得更加重要，因此從年級(jí)整體布局方面語數(shù)英三科引起高度重視。經(jīng)過年級(jí)考慮培優(yōu)對(duì)象主要以在第一次段考中語數(shù)英三科年級(jí)總分前50名，第二次段考以后以每次段考語數(shù)英三科年級(jí)總分前30名在加上次培優(yōu)對(duì)象中在新一次考試中未考出年級(jí)前100名的同學(xué)。經(jīng)過每次篩選，在這一年里共篩選5次，每次培優(yōu)人數(shù)大概在50-60名左右。在輔導(dǎo)學(xué)科方面共開設(shè)語、數(shù)、英、物、化這5門學(xué)科。
在這樣高強(qiáng)度的選拔淘汰制度下給尖子生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)壓力以及積極向上的動(dòng)力.通過這一年的篩選我認(rèn)為尖子生普遍對(duì)問題應(yīng)具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們善于抽象、概括、思考和判斷，有獨(dú)特的思維方式，有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，同時(shí)尖子生還具有平時(shí)甘于默默無聞，但對(duì)學(xué)科知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求、學(xué)風(fēng)踏實(shí)、個(gè)性質(zhì)樸的優(yōu)良品質(zhì)。
因?yàn)閷W(xué)生是不斷發(fā)展變化的，尖子生也是相對(duì)的，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。我心目中的尖子生有兩類：一是考試成績(jī)常年在年級(jí)前10名的;二是自己有很大的潛力暫時(shí)鋒芒未露的準(zhǔn)尖子生，年級(jí)大概10多名這一層學(xué)生是我們要用心去挖掘其的自身潛力。
二、關(guān)心尖子生的薄弱學(xué)科
在培優(yōu)班剛開始的初始階段，讓尖子生出于自愿選擇配有選科。在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)一部分出于喜愛都選擇數(shù)學(xué)培優(yōu)，而相對(duì)薄弱的語文、英語等培優(yōu)沒有引起學(xué)生的重視，認(rèn)為提升效果不顯著，或者對(duì)于這兩門學(xué)科有種逃避的心態(tài)。因此在上半年的培優(yōu)過程中我們發(fā)現(xiàn)尖子生的整體成績(jī)提升并不是很顯著。
我認(rèn)為對(duì)待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這科重要，而且提高弱科對(duì)他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流。只要思想問題解決了，這一門課的學(xué)習(xí)問題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會(huì)得到解決。教師們要，勉勵(lì)和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展，才能取得更高好的效果。
要把年級(jí)的培優(yōu)工作理解為對(duì)尖子生薄弱學(xué)科進(jìn)行“輔差”，而并非對(duì)于優(yōu)勢(shì)科目進(jìn)行再度拔尖。我們一定要顧全學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。
三、培優(yōu)教師的培優(yōu)策略
1、根據(jù)這一年的培優(yōu)，我認(rèn)為在高一階段對(duì)于成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)前10名的尖子生要建立成績(jī)跟蹤檔案，使學(xué)生成績(jī)情況分析做到經(jīng)?；?。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，通過分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教師掌握落實(shí)，培養(yǎng)尖子生要重在細(xì)節(jié)、重在過程、重在積累。對(duì)尖子生的指導(dǎo)最好實(shí)施導(dǎo)師制，互選原則，加大對(duì)尖子生的關(guān)心力度，從本質(zhì)上起到真正的引導(dǎo)作用。而并非對(duì)尖子生名單的陌生和成績(jī)的不了解。
2、要克服尖子生眼高手低、忽視基礎(chǔ)的問題，積極要求學(xué)生解決如何多拿一分、多做對(duì)一題的問題;在這一年里我們培優(yōu)初始針對(duì)數(shù)學(xué)主講競(jìng)賽題目，但是發(fā)現(xiàn)這樣不僅打消部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又遠(yuǎn)離我們高考為本的宗旨。因此對(duì)于我們培優(yōu)教師要使學(xué)生解決會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全的問題;解決答題不規(guī)范，不會(huì)用學(xué)科語言答題;不重視步驟，做題不嚴(yán)密的毛病;要一切以高考的難度規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻主抓基礎(chǔ)的前提在進(jìn)行額外擴(kuò)展。任課教師要讓尖子生們較早地多接觸高考試題，讓學(xué)生們通過多做高考題，欣賞自己的水平，明確自己的差距，激發(fā)自己的斗志，從而更好地提高自己。
3、教師要重視在方法、思維、心理、應(yīng)試能力方面輔導(dǎo)。尖子生輔導(dǎo)不同于課堂教學(xué)，它不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)和講述，因?yàn)閷W(xué)生都有較扎實(shí)的知識(shí)功底，他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)科思維和治學(xué)能力。因此，思維、方法、心理的輔導(dǎo)成為解決問題提高成績(jī)的關(guān)鍵。
4、培優(yōu)教師在備課方面并非三兩個(gè)培優(yōu)教師的智慧，而是整個(gè)備課組的集體力量;在上課、備課、輔導(dǎo)、批改、糾錯(cuò)、測(cè)試、反饋、教輔處理等所有教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，提高教學(xué)質(zhì)量，使每一節(jié)都是精彩課，這是尖子生培養(yǎng)的最根本，也是培優(yōu)老師們最起碼的工作追求培優(yōu)課的內(nèi)容要加強(qiáng)與充實(shí)。
總之，尖子生的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工作，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)作好方方面面的工作，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出問題。只有認(rèn)識(shí)到位，密切協(xié)作，扎實(shí)有效，才能培養(yǎng)出一批又一批的尖子生，促進(jìn)年級(jí)、學(xué)校的和諧健康發(fā)展。“平凡的事做好就是不平凡，簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單”，培優(yōu)工作也是這樣，只有師生團(tuán)結(jié)、師生配合、扎實(shí)踐行，我們的優(yōu)秀生才能成為尖子生，才能取得預(yù)想的輝煌成績(jī)，才能促進(jìn)肇中的崛起和發(fā)展!