班主任工作總結(jié)最新范文
2020年8月底，年級群的一則通知外加兩個(gè)電話讓原本應(yīng)該去天門實(shí)習(xí)的我來到了江夏。倏然已過了四個(gè)多月，一學(xué)期的工作也接近了尾聲。站在即將結(jié)束的前夕回望已然走過的時(shí)光，難免還是會(huì)有千般滋味涌上心頭。
剛從大學(xué)出來的我斗志昂揚(yáng)，來代課提出的第一個(gè)要求就是要做班主任，我聽到了電話另一頭意味深長的一笑;十一月中旬，各高中陸陸續(xù)續(xù)來華師招聘，我提出的第一個(gè)要求卻是前三年不得讓我做班主任，兩個(gè)多月的時(shí)間讓我心性大變;現(xiàn)在，如果再讓我選擇，我絕然會(huì)選擇再挑起班主任的重任。
我的班主任工作狀態(tài)和成效分兩個(gè)階段，以分班為界限。
自詡經(jīng)歷過高等教育和系統(tǒng)教學(xué)論的熏陶，在大學(xué)一直擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人之職，再加之普通高中出身，經(jīng)歷過無數(shù)奇葩的同學(xué)，而我本身在讀書期間也并不是一個(gè)很讓老師省心的學(xué)生。我以為這些經(jīng)歷會(huì)讓我在這邊的班級管理工作中會(huì)如魚得水、如履平地，而事實(shí)卻給了我當(dāng)頭一棒，零零后和我九零后的差距是一道鴻溝，初期的相處讓人感覺格格不入。而我本身是一個(gè)執(zhí)拗的人，更讓我如履薄冰、如臨深淵。
初期七班的班級管理讓我真切地感受到了什么叫“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”。或許是我對他們的期望值太高，也或許是班上學(xué)生素質(zhì)差異太大，總之結(jié)果總是差強(qiáng)人意。每天的時(shí)間都花在班級管理上，玩手機(jī)的，擾亂上課秩序的，遲到什么的更是家常便飯，甚至還有打架直接驚動(dòng)派出所的，我嘗試了心平氣和地溝通，也嘗試了粗暴強(qiáng)行鎮(zhèn)壓，也嘗試過家校聯(lián)合，還試過放任自流。但都收效甚微。每天絕大部分時(shí)間和精力都花在了班級管理上，教學(xué)精力完全不足。上課效果也不盡如人意。我開始懷疑自己為何要趟這趟渾水，我開始明白那意味深長的一笑的背后到底意味著什么。最嚴(yán)重的時(shí)候我甚至在夢中都在處理班上的一些麻煩。經(jīng)常半夜就會(huì)無緣由地醒來，即使整夜都睡著了第二天也會(huì)是掛著個(gè)黑眼圈。
我向來不相信民主，民主于心智未全之人而言無異于毒藥甚至甚于毒藥。人民群眾的眼睛也從來都不是雪亮的，人民群眾可以推翻三座大山的壓迫，但人民群眾同樣可以做出三反五反大鬧。普通屁民都是被利用的對象，他們逃不脫被當(dāng)做工具的命運(yùn)。
我并不懼怕做一個(gè)惡人，學(xué)生現(xiàn)在不能理解一些做法我并不在意，總有一天他們會(huì)明白過來，感謝我，但我的付出沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，我開始有些迷茫，我覺得有些不值。當(dāng)然班上也有一些聽話的學(xué)生，也有比較得力的班委，也有學(xué)生能理解，也有學(xué)生在經(jīng)過一番教育之后確實(shí)能轉(zhuǎn)變好，但總會(huì)被另一批人將這種好不容易積攢的好感變得煙消云散甚至是烏煙瘴氣。
在這種悵然若失的境遇中迎來了分班。這可能是為數(shù)不多的能讓人感到一絲不應(yīng)有的歡愉的分班了吧。新到班的學(xué)生似乎都聽說過我在原班的惡名，都還表現(xiàn)良好，并沒有太過放肆。在詢問了各學(xué)生的原班主任，了解各位學(xué)生基本情況后，重新確立了班委會(huì)成員，大家也都還給力。與班上學(xué)生相處也都融洽，即使有調(diào)皮的學(xué)生，幾番交談之后也能守住本分，感覺整個(gè)人的幸福指數(shù)都提高了。很明顯的一個(gè)表現(xiàn)就是我變得有時(shí)間備課了，不光只是備課，還有時(shí)間做PPT了。有時(shí)甚至?xí)屛矣X得不能把一堂課備好就講會(huì)有一種負(fù)罪感。而這，在之前的班往往是家常便飯。因?yàn)樗麄儯宜坪踝兊酶蜕屏艘恍?，即使有的同學(xué)犯了一些錯(cuò)誤，往往也就是很隨便地敷衍了過去，我也愿意花更多的時(shí)間與他們溝通，上課也變得更有活力了。
班級管理變得不那么棘手了，或許也是由于有上一段班級管理經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，在處理一些突發(fā)事件時(shí)也變得得心應(yīng)手，很少有意氣用事的時(shí)候了，師生關(guān)系也更加融洽了。或許我確實(shí)有一些轉(zhuǎn)變，但我想，轉(zhuǎn)變最大的應(yīng)該還是學(xué)生吧，如果不是他們的狀態(tài)和表現(xiàn)，或許我還沉浸在上一個(gè)階段的噩夢中無法自拔，老師和學(xué)生之間真的是會(huì)互相影響的，他們能成就我，同樣也能毀了我。有時(shí)候，我真的會(huì)很感謝他們，就像是他們拯救了我一樣，而我，也必將報(bào)之以歌!
老師的狀態(tài)是會(huì)受到學(xué)生表現(xiàn)的影響的，無論老師多么一廂情愿，遇到完全不配合、油鹽不進(jìn)的學(xué)生哪怕是嘴皮磨破也沒有任何成效，是真的會(huì)打擊到老師的積極性的。老師也是人，也有正常的情緒，我是決計(jì)不會(huì)強(qiáng)迫自己喜歡每一位學(xué)生的，有的學(xué)生，真的不值得自己花精力花時(shí)間去喜歡，老師不是圣人，會(huì)哭的孩子有奶吃，即使是親生兒女，父母也還有偏愛的，老師要面對的可是全班幾十號人，還請社會(huì)高抬貴手，還老師一個(gè)真實(shí)的人性。
此次江夏之行的另一領(lǐng)悟便是熊孩子的背后不一定有個(gè)熊家長，但熊家長帶的孩子大抵就是個(gè)一個(gè)真切的熊孩子了。
有家長覺得我就是一個(gè)小孩子根本什么都不懂的，有家長覺得孩子玩手機(jī)只是為了查閱不理解的知識點(diǎn)的，有家長覺得孩子當(dāng)眾摟摟抱抱是無比正常的，有家長覺得老師就是應(yīng)該無時(shí)無刻都圍著他的孩子轉(zhuǎn)的，有家長覺得自己管不住孩子就是把學(xué)校當(dāng)一個(gè)托兒所的，不好意思，這種人愛死哪去死哪去。
至少我是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)培養(yǎng)的，而你，說得難聽點(diǎn)，只會(huì)生不會(huì)養(yǎng)?；蛟S國家真的應(yīng)該出臺某種政策讓結(jié)婚的夫婦知道如何培養(yǎng)孩子了再讓他們?nèi)ド⒆?，自己糊涂也就算了，別禍害下一代，別瞎霍霍別人的精力。當(dāng)然，以上的情況均出自開始帶的班。
當(dāng)然，大多家長都還是相當(dāng)稱職了，在跟我溝通時(shí)也很有禮節(jié)，并沒有覺得我是還沒畢業(yè)的大學(xué)生就有所輕慢，我們互相，都稱呼“您”，大多數(shù)家長比孩子有教養(yǎng)。有些時(shí)候，我甚至?xí)兄x家長能如此體諒老師，能夠理解老師的工作，甚至?xí)P(guān)心到我的近期身體情況，時(shí)不時(shí)談?wù)劶议L里短如果不是有這些善良的家長，或許我真會(huì)轉(zhuǎn)身離去，棄之不顧。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，我會(huì)想，還有這些家長把孩子交付在我手里，如果因?yàn)樯贁?shù)人而殃及無辜，不僅對不起這份本心，也無言面對這些家長。
在接下來的時(shí)間里，雖然我不會(huì)再接手這里了，但我還是想設(shè)想一下。班級班風(fēng)的建設(shè)工作基本已經(jīng)完成了，少數(shù)幾個(gè)皮的學(xué)生也都基本有轉(zhuǎn)變了，接下來的重心差不多就可以傾向于學(xué)風(fēng)的建設(shè)了，通過不斷的樹立典型，好的壞的，從各個(gè)方面給予他們激勵(lì)或鞭策，形成競爭和互助的學(xué)風(fēng)，在建設(shè)學(xué)風(fēng)的同時(shí)關(guān)照班風(fēng)，重點(diǎn)突破，成效應(yīng)該會(huì)比較顯著吧。心向往之。