2020-2020小學科學教研組工作總結(jié)
光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)性的學期結(jié)束了，回望本學期的工作，我們小學科學教研組的全體成員兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，圓滿完成了教學任務。一起來看一下我們這學期的收獲吧!
一、教師專業(yè)發(fā)展
(一)青藍結(jié)對助力新教師成長。
本學期新加入的范文寧老師，在師傅田麗霞老師的指導下，榮獲XX實驗學校新教師技能展示二等獎。同時其他年輕老師也都在師傅的指導下穩(wěn)步成長。
(二)集體教研助力入門級教師成長
每周二上午半天是我們的集體教研時間，在市名師劉尊美老師的引領(lǐng)下，本學期我們進行了15次集體教研。
(三)學科教研助力成熟型教師成長
本學期進行了7次同課異構(gòu)，14位教師執(zhí)教了觀摩課。
本學期在(XX市小學科學教學研討會)活動中4人獲得證書。
本學期在(2020年度山東省小學科學新教材備課研討會)活動中1人獲得證書。
(四)全科教研助力優(yōu)秀教師孕育。
二、分層作業(yè)具體實施辦法
本學期在作業(yè)布置上，我們根據(jù)學生的實際情況，嘗試設(shè)計有層次性的、開放性的作業(yè)。把選擇作業(yè)的自主權(quán)，甚至是作業(yè)的設(shè)計權(quán)大膽地交給學生，力求不同層次的學生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有自己的選擇。既照顧到學生的興趣愛好，使學生在作業(yè)的過程中能真正體會到學習科學的樂趣，又充分發(fā)揮學生的主體作用，使科學學習成為學生的主動行為。
1.布置專題性作業(yè)
探究式學習是科學學習的主要方式，孩子們在探究、體驗、感知的過程中，往往隨著一個問題的解決又會生成許多新的問題，為了鍛煉孩子解決問題的能力，我們及時梳理學生產(chǎn)生的新問題，以小組為單位自選研究主題進行研究，間隔一段時間進行展示交流。這一作業(yè)形式比較開放，給了學生充分選擇的機會。
2.布置科學觀察日記
結(jié)合動植物主題單元的學習，我們安排了跟蹤觀察一種植物或動物的生長變化過程，并寫好科學觀察日記。所不同的是沒有硬性要求，發(fā)現(xiàn)有趣的地方就記錄，記錄了就在班級群中進行展示。通過記科學日記的方式，孩子們對所學的科學內(nèi)容進行總結(jié)，對學習的方法進行應用，用文字和圖示表達自己學科學的感受。
3.布置發(fā)明創(chuàng)新作業(yè)
為了將所學知識運用生活，發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力，本學期我們開展了發(fā)明創(chuàng)意征集活動?；顒忧跋冗M行發(fā)明方法指導，學生根據(jù)指導對生活中的物品進行創(chuàng)意改造，優(yōu)秀作品進行班級展示，并完善進行省創(chuàng)新大賽參賽作品。學生自己選題，自己設(shè)計、自己制作。這樣的作業(yè)形式，給喜歡動手動腦的同學提供了展示的舞臺，促進了他們的科學素養(yǎng)的發(fā)展。
當然，這些只是初步的嘗試，缺乏針對性和系統(tǒng)性。下學期，我們打算按照主題單元內(nèi)容，設(shè)計有層次、有體系的作業(yè)，這是我們假期要完成的一項工作。
三、參與、承辦活動
活動一
時間：2020.8
名稱：2020年度山東省小學科學新教材備課研討會
簡介：2020年8月，田麗霞老師參加了山東省教育科學研究院組織召開的“2020年度山東省小學科學新教材備課研討會”。 在研討會上，田麗霞老師執(zhí)教了公開課《種大蒜》一課。這一課受到了參會領(lǐng)導、山東省教研員的高度評價，引領(lǐng)了全省小學科學教學的方向，讓參會的老師受益匪淺。
活動二
時間：2020.9
名稱：參與全市小學科學實驗培訓、讀書活動交流暨教材專題研訓會
簡介： 2020年9月25日下午至2020年9月30日上午，我們科學組有幸參加了在濱城區(qū)授田英才學園舉行的“2020年度XX市小學科學教師實驗能力培訓、讀書交流暨新教材專題研訓”活動。本次活動由XX市“小學科學名師工作室”主持、濱城區(qū)教研室和授田英才學園協(xié)作承辦。其中，2020年9月25日下午至2020年9月27日上午，參加本次活動的全體科學教師分了四個大組，在四個半天中，分別在不同的科學實驗室里就科學的四大領(lǐng)域，分別進行了“問題解決式”實驗教學能力的學習與提升。我校的田麗霞老師和于曉飛老師負責了“生命科學領(lǐng)域”中的“認識人的呼吸系統(tǒng)”體驗式學習和“觀察金魚呼吸”的體驗式學習。在培訓時，兩位老師對理論經(jīng)驗的分享深入淺出，講解與互動結(jié)合;對實驗活動的開展目的明確，使參訓的老師們在學生和教師的雙重角色中不斷轉(zhuǎn)換，既從學生的角度體驗“問題解決式”的探究學習過程，感受學生在問題解決過程中遇到的困難，又從教師的角度思考解決問題的方法，努力突破教學中的難點，使參會的老師們收獲頗多，為在教學中開展“問題解決式”的實驗教學提供了寶貴的思路與經(jīng)驗。
四、在研課題或2020年結(jié)題課題
五、常規(guī)工作中的亮點
(一)以課標為指導，進行單元整體備課
自2020年2月新課標發(fā)布以來，在劉尊美老師的帶領(lǐng)下，小學科學組先后結(jié)合主題單元整體教學開展了一系列的主題教研活動。每次活動，劉老師帶領(lǐng)我們細細解讀課標，明確課標對主題單元的具體要求，再來分析主題單元各課間的邏輯關(guān)系，由此確定單元教學目標，選擇相應的教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程。經(jīng)過長時間的分析研討，我們對課標有了深層次的理解，解讀教材能力有了很大提升，對以探究式教學為主，充分體現(xiàn)學生的主體地位等教學理念有了自己的認識。
(二)師徒幫扶，互幫互助
隨著我校辦學規(guī)模的不斷壯大，兩年來我們科學組增加了三名新成員，有的一個年級的老師全是新教師。為了快速提升新教師的教育教學能力，我們創(chuàng)新師徒幫扶形式。雖然不教一個年級，但同樣由師傅在師徒所在的兩個年級上引領(lǐng)示范課，徒弟聽課學習，然后分別在兩個年級授課。就這樣師傅手把手的教，徒弟扎扎實實的學，年輕教師快速成長。
(三)同課異構(gòu)促成長
為了將學到的教學理念用來指導實踐，使學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)落地，強化實驗教學效果，同時檢測正在進行的小組合作學習研究的實效性，本學期我們開展了全員參與的實驗課“同課異構(gòu)”活動。
本學期，共有14名來自各個校區(qū)的科學老師先后圍繞二年級《神奇的紙》、五年級《光是怎樣傳播的》、一年級《用手來測量》、四年級《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、三年級《物體在水中的沉浮》、六年級《電磁鐵的磁力(二)》、三年級《誰流動的速度快》同課異構(gòu)了7節(jié)精彩的科學課。
我們實行新老教師幫扶，師徒每人根據(jù)自己對課標和教材的理解、授課風格和學生的實際情況，進行不同的教學設(shè)計，并進行授課展示。通過“同課異構(gòu)”活動幫助青年教師深入理解課標，解讀教材，快速成長;優(yōu)秀教師相互借鑒、砥礪前行。
(四)完善學習小組建設(shè)與評價
本學期我們繼續(xù)延用班級科學管理團隊負責制，并加強對管理團隊中不同層次管理人員(科學班長、科學小助手、科學大組長、科學小組長)的培訓工作，明確職責，各負其責，真正實現(xiàn)了學生管理學生，充分調(diào)動了孩子們科學學習主動性。
決定小組合作效率高低的關(guān)鍵是評價的導向作用。因此，我們一直致力于學生科學素養(yǎng)評價報告的研究、設(shè)計與使用。本學期我們針對學生科學素養(yǎng)發(fā)展，設(shè)計并啟用了第七版本的評價方案。在這一更趨合理、科學的評價方案的指導下，我們的科學課已經(jīng)能有序、高效的進行。此外我們已經(jīng)將有關(guān)學習小組建設(shè)與評價方面的過程性資料整理成冊，便于推廣使用。