教學常規(guī)檢查工作總結(jié)7篇

| 楚雯

教學常規(guī)檢查工作總結(jié)要怎么寫呢?教學常規(guī)是對學校教學工作的基本要求,落實教學常規(guī)是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。下面是小編為大家整理的關(guān)于 教學常規(guī)檢查工作總結(jié),如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

教學常規(guī)檢查工作總結(jié)7篇

教學常規(guī)檢查工作總結(jié)精選篇1

9月28日進行本期教學常規(guī)第二次檢查,檢查的項目有教師備課、聽課、學生作業(yè)。從開學至檢查以3周計算,現(xiàn)將本次檢查情況小結(jié)如下,并將本小結(jié)在例會中通報。

一、備課情況

從檢查教案情況看,教師能夠做到提前備課,備課總體質(zhì)量較高,具體表現(xiàn)在:

(一)好的方面:

1、備課過程詳細,步驟齊全,體現(xiàn)了“先學后教,當堂訓練”是形式,運用了“導、學、教、練”的模式。

2、備課體現(xiàn)了三維目標。

3、備課的數(shù)量大部分達標。

4、備課的內(nèi)容相對而言,比前幾次更符合老師和學生的實際情況,不再是單單的只備教材。

5、按要求寫了教學后記,并依實際情況作出了分析,思考,總結(jié)。提出了一些我們常遇到的問題。

(二)存在問題。

個別教師沒有按照教導處的督促,糾正自己的備課方式,實驗老問題還存在。主要體現(xiàn)在:

1、個別教師備課不能體現(xiàn)“導、學、教、練”教學模式。

2、個別教師備課本中夾試卷沒有分清課時,試卷沒有試卷分析。

3、個別教師書寫比較潦草。

4、個別教師教學反思教簡單,沒有認真地去思考本節(jié)課的得失,所寫的內(nèi)容只是泛泛而談。

5、個別語文教師語文備課和作文備課都比較少,閱讀沒有備課。

6、個別教師備課的數(shù)量少于上課的節(jié)數(shù)。

備得較好的有:張明君、羅軍、謝小丹、羅東。

二、建議:

1、認真鉆研教材,結(jié)合學生實際,設(shè)計好每一課時的教案。備課要與教學進度同步。

2、老師備課不能過于簡單,借鑒別人的東西要聯(lián)系自己的實際情況,認真舍取,該刪減的要刪減,該增補的要增補。書寫字跡要公整,格式要規(guī)范。

3、課后反思要寫得實在且有針對性,要有理論性的東西,不能只言片語。

4、認真學習我縣教育局下發(fā)的《學本式高效課堂匯編》,并按要求備課。

5、作文備一個寫一個,實驗備一個做一個,都應(yīng)達到新課標要求。

三、聽課情況分析。

大部分教師能按時完成聽課,聽課也實實在在是推門聽課的,但也有個別教師為了省事,抄同事的聽課本。還存在不寫評價的現(xiàn)象。

四、作業(yè)情況:

作業(yè)要認真布置、及時批改、及時反饋、有批改日期,這對鞏固知識,提高教學質(zhì)量有幫助。從各科作業(yè)批改情況看,大部分教師能夠按要求認真批閱作業(yè),基本達到全批全改,學生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學生作業(yè)整潔,格式比較規(guī)范。少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正,有的沒有及時批改。習作方面,一部分教師批閱學生作文的評語過于簡單,缺乏針對性的指導。極個別老師存在作業(yè)批改過于馬虎現(xiàn)象,批改作業(yè)極不認真,對作業(yè)出錯的地方視而不見。甚至有個別老師沒有批改學生的作業(yè)。

作業(yè)批改建議:

1、重視作業(yè)的及時批改與講評,要重視學生錯題的糾正。要對學生的作業(yè)做全面了解,掌握典型,分析綜合,查缺補漏,對于后進生,耐心指導??啥嗖捎卯斆媾男问?,以便于及時反饋,提高作業(yè)的效能。嘗試輔導學生自行改正,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)思維能力。

2、根據(jù)學生的差異可采用分層次布置作業(yè)的做法,滿足不同層次學生的需要。調(diào)動不同層次學生的學習積極性。

3、教師要重視指導學生寫字。

4、學生作業(yè)本要保持干凈、整潔,頁面要整齊,書寫要規(guī)范。老師批改作業(yè)要全批全改、要有批注日期,避免出現(xiàn)知識性錯誤。

5、教師作業(yè)批改要增加恰當?shù)呐Z,或激勵、或鞭策,或鼓勵,或要求。

6、作文批改除了要有總結(jié)性批語外,還要有眉批,對文中的錯別字要圈出來,不通順的句子要幫學生理順。好詞佳句要勾畫,同時,寫上激勵性評價。絕不允許只是給學生的作文打一個分數(shù)。

7、閱讀老師要指導學生做讀書筆記,讀書筆記除了摘抄好的詞、句、段、篇,也可以寫小作文、周記、小練筆,還可以讓學生學習插圖、排版。做好讀書筆記,對學生提高習作水平有很大的幫助。希望我們的老師加以重視。

五、方法與措施

1、給予未教常規(guī)材料的教師扣績效工資30元處罰,并督促其盡快上交常規(guī)材料。

2、對未按時完成常規(guī)材料的教師給予例會通報批評,并扣績效工資篇(個、次)/10元,還要求其補好所欠材料。

3、加強突擊檢查力度,對于在突擊檢查中缺當堂課教案的給予通報批評并扣績效工資20元,缺其他材料的督促其盡快補好。

4、建立教師常規(guī)工作檔案,對于在平時工作不認真的教師,取消當年的評先評優(yōu)資格。

總而言之,本次檢查總體質(zhì)量較好,但存在一些問題,在今后的工作中,要督促教師們改正工作中的不足。

教學常規(guī)檢查工作總結(jié)精選篇2

十月,我校有條、有理、有序地開展了學校教學常規(guī)工作,做到活動扎實、檢查落實,形成了一定的教學工作格局。

一、落實教學常規(guī)工作

1、吸取教訓,規(guī)范常規(guī)上課。9月份,有些教師業(yè)務(wù)考核成績不太理想,因為送孩子升學等原因造成了缺課、漏課等現(xiàn)象。這是教學管理上的失誤,也有我們教師對常規(guī)教學缺乏重視的因素。因此,10月份,我校在業(yè)務(wù)考核中加入一條:代課加分項。即因個人原因請假的教師,由同年組同學科教師代課,每代課一節(jié),代課教師加0.1分,請假教師扣0.1分。一個月來,嚴格按照方案執(zhí)行工作,缺課、漏課現(xiàn)象杜絕了,教室上課規(guī)范了。

2、進一步規(guī)范教學常規(guī)管理,繼續(xù)從備、教、輔、改、考、評、研等環(huán)節(jié)對教師的教學常規(guī)作出了明確規(guī)定和檢查。我們按常規(guī)對教師的備課、課堂教學、作業(yè)批改、業(yè)務(wù)學習等工作進行了檢查。檢查結(jié)果表明:教師的學習意識濃厚,工作責任感強,工作作風踏實,工作能力也正日益提高。具體表現(xiàn)為:嚴格按要求開展備、教、輔、改、考、評等相關(guān)工作。

備課、課堂教學均注意學習目標的有效達成和“六步六性”的靈活落實,注重教法創(chuàng)新和學法指導,輔導學生上注意做到培尖與輔差兼顧,注重學生的均衡發(fā)展。作業(yè)批改認真、及時。

3、本月,我校還舉行了一次常規(guī)檢測,備課組長出檢測題,年組分學科統(tǒng)一檢測、流水批改,及時檢查了學生開學以來的學習情況,教導處進行了檢測質(zhì)量分析,希望各科任教師認真對照查找問題,制定改進措施,加強輔導,以保證教學質(zhì)量不斷提高。

4、抓實聽評課活動。除教師間的互聽、互評外,本月的聽評課活動扎實開展。從幾位教師的課中均可以看出:“六步六性”課堂教學模式已經(jīng)常態(tài)化,教師的教學方式、學生的學習方式均已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,都做到了以學生為主體,讓學生自主、合作、探究學習,不僅讓學生掌握了知識,而且重視了學生能力的培養(yǎng),做到讓每一位學生體驗一次成功的快樂,獲得一次情感的體驗。稍感不足的是:少數(shù)課堂合作學習流于形式,未能真正發(fā)揮合作學習的功效。

二、其它活動的開展

1、常規(guī)驗收課的課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。常規(guī)驗收采取的是

不通知隨時聽課的驗收方式,就是要看看我們教師的常態(tài)化課堂教學。驗收課活動已經(jīng)結(jié)束了,從整個活動看,本月的10節(jié)被驗收的老師能做到:

①準確理解教材,教材知識都是由基本概念和基本原理組成的知識結(jié)構(gòu),而這種知識結(jié)構(gòu)又往往隱藏于教材背后,多數(shù)情況單憑學生難以獨自把握,這一點很多教師做得比較好,能結(jié)合學生的實際,挖掘整體,形成層次化,系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

②能把握教材的度,這里指教材的深度,如果對教材挖掘過于淺顯,學生就不會真正理解教材的豐富內(nèi)涵,而挖掘過深,引導學生的認知基本上實現(xiàn)預(yù)想的教學效果。

③做到了內(nèi)容的準確性,知識點突出,知識分化合理問題設(shè)計符合學生的認知規(guī)律。

④教學目標明確,表述準確,有可測性、可評性,能夠圍繞目標設(shè)計問題,目標達成效果好。

2、教案作業(yè)檢查。經(jīng)過兩個月的完善、改進,各學科的集體備課初見成效,電子教案經(jīng)過反復(fù)修改后,實用性增強,各備課組組長認真負責,及時組織資源上傳。作業(yè)批改也很有特色,除了作業(yè)本之外,各學科都有各種形式的單篇作業(yè),理科有錯題本,文科有積累本、日記本,都有助于學生能力的培養(yǎng)。而且,作業(yè)及時批改,學生完成得很好。

3、開展了衛(wèi)生教育和各方面的安全教育,除制度、措施保障外,學校要求每班利用班會時間對學生進行生動形象的安全教育,讓學生認識危險,不制造危險,遠離危險。

4、開展秋季運動會:9月19日,在團委、政教處、總務(wù)處、體育組及相關(guān)老師的精心組織下,經(jīng)過全體工作人員、裁判員的勤勞工作和全體運動員的奮力拼搏,圓滿地完成了我校的秋季運動會。

四、存在的問題及改進措施:

1、部分學科的學習目標不夠具體,行為動詞不準確,備課過于簡單,沒有深入研究教材、研究學生、研究教學大綱,過于依賴參考資料,要求相關(guān)教師結(jié)合教學實際改進。

2、部分教師的課后反思不夠深刻具體,只求數(shù)量,不求質(zhì)量。要求教師認真總結(jié)教學的得失,真正有感而發(fā),對今后教學有指導作用。

3、活動課教學應(yīng)進一步的規(guī)范,體育活動中要加強安全防范。

4、實驗課班主任跟班,保證紀律和安全。

5、串課、上課遲到、請假有課的教師,課前或課后上報到教導處。

教學常規(guī)檢查工作總結(jié)精選篇3

一、值得肯定的工作

1、備課方面

(1)書寫較以前規(guī)范,教學環(huán)節(jié)齊全,教學過程比較詳實,個別教師教案中有自己獨到的見解。

(2)備課從目標的制定、教學方法的設(shè)計及教學手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念,能注重學法的指導。

(3)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學生。大部分教師在教材上作了大量的填補。

(4)、教師撰寫的課后小記比上學期有所提高,少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法,能側(cè)重對自己教法和學生學法的指導,并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。

2、教師能及時批改作業(yè),對鞏固知識,提高教學質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學生書寫比較認真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細致,能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。

3、教師主動聽課、評課的積極性有所提高,并把精彩的瞬間記錄下來?;旧夏荏w現(xiàn)出學生對所學學科的興趣如何。有很多教師聽課記錄詳細,但評議簡略。

4、單元檢測能及時跟蹤課本考察學生,認真總結(jié)、仔細分析、及時反愧班與班之間相互比較。

二、存在的問題

1、個別教師的備課過于簡單,不能體現(xiàn)教師的教學過程,存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象,教案中實用的語言欠缺,教學后記的質(zhì)量不高。個別教師的書寫應(yīng)注意。

2、少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正,有的沒有及時批改,相對滯后。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單,缺乏針對性的指導,從所有作業(yè)批語看,鼓勵性語言仍有待于探索。

三、幾點建議

1、所有教師要對學生進一步進行學習習慣的培養(yǎng),同時對學生的能力也要拓展訓練。所有教師要加大對學生書寫姿勢的指導力度,對學生寫字進行有效指導。

2、教師們在教學中,要認真鉆研教材,翻閱資料,研究學生的心理及實際學習水平,在備課及教學上做到“有的放矢”。在課堂上,以飽滿的激情、豐富的學識激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的學習能動性,讓學生感受到學習的快樂。個別教師組織能力欠佳,直接影響學生良好的學習習慣。因此要多學習、多請教,提高課堂教學效率。

3、要加大課外閱讀量及實現(xiàn)習作教學生活化,抓好作文教學,加強作文審題指導,圍繞中心精心選材,文章立意要高,注重合理的謀篇布局。平時,鼓勵學生多閱讀,拓展視野,觀察生活,積累寫作素材。切實提高學生的語言運用能力。

教學常規(guī)是學校教學工作的核心,是學校的立足之本,更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學常規(guī)的檢查,一方面找出我們的不足,另一方面也是我們互相學習和交流的機會,我們衷心地希望能通過這樣的學習和交流,促進我們教學常規(guī)工作的進一步落實,改進我們的教學工作?;仡欁蛱?,欣喜充實;展望明日,任重道遠。我校在很多方面,還存在著這樣那樣的問題,有待著在今后的工作中去努力克服。我們期待著明天的成績更輝煌!

教學常規(guī)檢查工作總結(jié)精選篇4

為了全面貫徹黨的教育方針,加強我校教學常規(guī)管理,推進基礎(chǔ)教育課程改革,全面提高教育教學質(zhì)量。一個學期以來,教務(wù)處根據(jù)上級教學常規(guī)要求和中心校工作安排,進行了對教師教案、批改作業(yè)、作文周記、試卷分析,作業(yè)批改記錄、聽課筆記、讀書筆記、班級日志、班隊會記錄、班會教案、剪輯本等月月教學常規(guī)教學檢查工作。采取了查閱材料等形式,從學校教學管理、班級管理、教師常規(guī)工作等方面進行了比較全面、深入地檢查。為總結(jié)常規(guī)工作的經(jīng)驗做法,更好地開展下學期的教學工作,現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下:

“狠抓教學常規(guī),提高教學質(zhì)量”一直是我校治校理念,從總體來看,各校重視學校規(guī)章制度建設(shè),教學常規(guī)管理制度健全,對教師的業(yè)務(wù)學習、備課、上課、聽課、評課、布置作業(yè)、輔導學生等教學常規(guī)工作有了明確的要求,學校工作有章可循。能認真執(zhí)行省頒課程計劃,開齊課程、開足課時。大部分學校教學常規(guī)工作抓得比較扎實,并能較好地落實各項教學常規(guī)的自查工作,教學常規(guī)管理水平有了明顯的提高。老師們在執(zhí)行教學常規(guī)的態(tài)度上是良好的,基本上能按照教學常規(guī)的要求開展日常教學工作,保證了學校教學工作有序的進行,體現(xiàn)了老師們較強的責任心。

(1)教案:總體上看,教師們備課態(tài)度較認真,教案詳盡,課時數(shù)量充足;每位教師能根據(jù)所任學科教材及所教班級實際,認真制定好新學期教學計劃,安排好教學進度。每篇課文按課時備課,每課時根據(jù)學生實際定好教學目標,確定教學重、難點,有一定的教學準備,教學過程較清晰。全體教師能按規(guī)定備課,備課有超前意識;個別的教師的備課書寫字跡清晰端正,設(shè)計合理,過程詳細,教學目標明確,重難點把握準確到位,體現(xiàn)教法、學法,教學過程清楚,作業(yè)設(shè)計格式統(tǒng)一,練習層次分明,圖文并茂,練習量適當,有詳細的板書設(shè)計,課后反思及時、詳細、深入、能根據(jù)實際情況有感而發(fā),單元檢測分析表填寫詳細。通過認真細致檢查,學校教師能按要求書寫教案,教案格式規(guī)范,重點、難點突出,教學內(nèi)容充實,條理性強,能夠按照教學改革的思路組織教學,教學資料準備齊全。各學科教師的作業(yè)批改及時、認真,有批注且對部分潛能學生進行針對性強的面批。不難看出,在提高學生學習成績方面,我校教師做了大量的工作和努力。

(2)作業(yè):作業(yè)科目齊全,凡是能以書面形式做作業(yè)的科目都設(shè)置了作業(yè)。被抽查班級都能按常規(guī)要求設(shè)置作業(yè)科目,及時認真檢查學生作業(yè)。學生作業(yè)格式正確,各科作業(yè)嚴格按常規(guī)要求進行書寫,書寫正規(guī)、清楚,質(zhì)量較高。多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度,批改及時有復(fù)批;涉及書中的習題均有詳盡的批改。個別數(shù)學老師根據(jù)學生差異采用分層次布置作業(yè)的做法,調(diào)動不同層次學生的學習積極性。作業(yè)優(yōu)秀的班級有:五年級和四年級,學生作業(yè)本保潔的好并配置了書皮,學生字跡工整干凈。存在問題:學生作業(yè)本保潔不好,紙頁不整齊。像一年級原晨紅、二年級趙國凱等。個別學生字跡潦草需要努力,像六年級劉玉龍等。

(3)作業(yè)批改記錄:教師能夠從分利用批改記錄并及時記錄尤其是后進生輔導記錄:大部分教師的培優(yōu)扶差記錄本都是能夠認真真實的記錄,體現(xiàn)扶差得更為詳細有學生姓名、存在的問題、解決的方法,但沒體現(xiàn)尖子輔導。記錄較好的老師有:郭素萍、張曉靜、玄淑琴。

(4)作文周記:教師能夠認真對待每次的作文和周記,作文教案書寫規(guī)范、認真,每篇作文按課時備課,每課時根據(jù)學生實際定好教學目標,確定教學重、難點,有一定的教學準備,教學過程較清晰,在批改時能夠仔細閱讀并給出一定的評語。做得較好的教師有:呂曉英老師,她把學生的范文用于記錄當中這樣可以更好的完善備課內(nèi)容。

(5)聽課筆記、讀書筆記和剪輯本:每位教師能夠從分利用自己所聽的每一節(jié)課進行詳細的評課從中獲得更多的新理念。每周600字的讀書活動教師能夠認真完成,大部分教師書寫工整、規(guī)范并配有適當?shù)男〔鍒D如:張曉靜、郭素萍、呂曉英、王雪寧,但個別教師在書寫反面需要加強。從分利用剪輯本記錄下跟教學有用的內(nèi)容所用教師都能夠按時按量完成。

(6)試卷分析:大部分教師能夠認真及時批閱學生的試卷,并重視書寫質(zhì)量分析報告。重視了試卷講評工作注重學困生輔導,內(nèi)容具體、效果明顯。

教學常規(guī)檢查工作總結(jié)精選篇5

12月3日中午,在謝主任的親自參與下,語文教研組11月教學檢查如期進行,現(xiàn)將檢查結(jié)果總結(jié)如下:

1、整體情況:

全體語文教師可以說十分敬業(yè),能夠做到刻苦鉆研教材,全心全意為學生服務(wù),各方面做得都還不錯,但問題也存在,主要是在備教輔改方面存在馬虎,如作業(yè)批改不規(guī)范,缺乏對后進生輔導的耐心,備課環(huán)節(jié)不到位。

2、具體情況通報

馬麗華老師:應(yīng)備28課時,已備44課時,課時量足,教案詳實,缺少教學反思;作業(yè)方面,課堂練習多達32次,訓練強度大,教師批閱詳細、認真,有更正,基本照顧了全體學生,練習冊同步,且批閱詳細;單元測驗學期累計5次,批閱詳細、認真,反思及時、到位。

羅文老師:相較于上月接手總體上有較大的改進,應(yīng)備課時28次,實際備課36課時,課時量足,教案詳實,有教學反思,課堂練習次數(shù)多,訓練量較大,教師批閱比較認真,單元測試方面同步,完成的較好。

柴燕君老師:應(yīng)備28課時,實備46課時,書寫較為規(guī)范,教學反思比較深刻、實際;在作業(yè)和輔導方面較上月而言有極大的改進,數(shù)量達標,批閱詳細認真,有更正之處,單元測驗較好,質(zhì)量分析比較全面。

黃娟娟老師:應(yīng)備28課時,實備55課時,數(shù)量完全達標,書寫認真,格式正確,教案切合實際,均由自己獨立設(shè)計;作業(yè)批改方面,數(shù)量齊,種類多,如生字練習、小日記、課堂練習、練習冊。批改卻非常認真。單元測試6次,有登分評講。不足之處為備課無教學反思。

江禺老師:應(yīng)備28課時,實備1課時,教材上有些許記錄;但在作業(yè)輔導方面基本達到了要求,批改較為詳細,認真;單元測驗累計達到5次,批閱詳細。

何仁清老師:應(yīng)備26課時,實備28課時,備課很認真,書寫規(guī)范;作業(yè)方面為全批全改,且批閱十分規(guī)范,作文評語有針對性;單元測驗累計達到5次,批閱詳細認真,且有O分記載,分析到位,不足之處為備課無教學反思。

劉鳳英老師:應(yīng)備26課時,實備36課時,教案詳實、書寫認真、格式規(guī)范,具有操作性;作業(yè)方面:課堂練習11次,練習冊同步,均已批閱,單元測試學期累計次數(shù)5次,批閱詳細認真;作文批改詳細;不足之處為備課無教學反思,但瑕不掩瑜,仍然是全體語文教師學習的楷模。

馬江山老師:六年級應(yīng)備26課時,實備34課時,單元測試累計5次。

應(yīng)備22課時,實備28課時,規(guī)范認真、書寫流暢,每課都有較為深刻的教學反思;作業(yè)量次數(shù)多,種類多,且批改認真細致,學生也有更正;單元測試六年級累計5次,均有登分、評講和較為全面的質(zhì)量分析。

常規(guī)教學是學校教學工作的核心,是學校的立足之本,更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學常規(guī)的檢查,一方面找出我們的不足,另一方面也是我們互相學習和交流的機會,這樣更能促進我們教學常規(guī)工作的進一步落實,改進我們的教學工作,使我們的教學工作再上一個新臺階!

數(shù)學教研組11月月檢小結(jié)

周桐遠、李德敏

依據(jù)學校教學工作計劃和相關(guān)規(guī)定,根據(jù)教務(wù)處工作安排,11月3日―4日,周桐遠、李德敏二位同志對小初部數(shù)學及科學備教輔改進行了認真檢查。現(xiàn)將具體情況小結(jié)如下:

游玉婷:一年級數(shù)學,備課15次,教案詳實,既有小結(jié),又有教學反思,練習冊累計33次,其中練習冊10次,練習本3次,書后練習20次,均已全部批閱,單元測驗1次,批改后已登分記載。

陳春瓊:二年級數(shù)學,備課8次,教案詳實,有較為深刻的教學反思,作業(yè)累計37次,其中練習本8次,書后練習12次,練習冊17次,均全部批改,單元測驗3次,批改后已登分記載。

張 艷:二年級數(shù)學,備課8次,教案詳實,每次教學都有深刻的反思。作業(yè)累計41次,其中練習本15次,書后練習9次,練習冊17次,全部批改;單元測驗3次,批改后已登分記載;另有輔差記載內(nèi)容。

張 魁:三年級數(shù)學,備課20次,部分教案有教學反思,作業(yè)23次,其中練習本14次,練習冊9次,已全部批改,單元測驗四次,且登分記載。

五六年級科學,備課均5次,教案符合常規(guī)教學要求,作業(yè)每班3次,均已批改,單元測驗每班各一次,批改后已登分記載。

楊盛武:三年級數(shù)學,備課9次,符合常規(guī)教學要求,作業(yè)共計25次,其中練習本14次,練習冊11次,已經(jīng)全部批閱,單元測驗三次,已批閱登分記載。

熊金華:四年級數(shù)學,備課18次,教案按常規(guī)教學進行,作業(yè)共計26次,

期中練習本5次,練習冊21次,已經(jīng)全部批改,單元測驗3次,已批改登分。

李德敏:五年級數(shù)學,備課9次,教案按常規(guī)教學進行,作業(yè)共計20次,期中練習本9次,練習冊11次,已全部批改,單元測驗2次,已批改登分記載。

李漢生:七年級數(shù)學,備課8次,教案按常規(guī)教學進行,作業(yè)總計26次,其中課堂作業(yè)16次,練習冊10次,已經(jīng)全部批改,單元測驗2次,已批改登分記載。

謝從國:六年級數(shù)學,備課9次,教案按常規(guī)教學進行,作業(yè)總量19次,其中課堂練習9次,練習冊10次,已全部批改,單元測驗1次,已批改登分記載。

周呈祥:七年級數(shù)學,備課8次,教案按常規(guī)教學進行,作業(yè)總計24次,其中課堂作業(yè)15次,練習冊9次,全批全改,單元測驗1次,已批改登分記載。

八年級數(shù)學,備課8次,按常規(guī)教學進行,作業(yè)共計17次,其中課堂練習9次,練習冊8次,已全部批改,單元測驗1次,已批改記載。

教學常規(guī)檢查工作總結(jié)精選篇6

根據(jù)學校工作安排,教務(wù)處于11月27日對全校教師的教學常規(guī)材料即備課、聽課、學生作業(yè)等方面,采取抽查方式進行了全面、徹底地檢查,現(xiàn)將對六年級數(shù)學組檢查情況總結(jié)如下:

一、教師備課本次檢查再次彰顯了我校教師的教學能力和備課水平,教師的教學潛能巨大,歸納起來有以下幾個亮點:

1、教師備課認真、時間和情感投入較多,遵循學生的認知規(guī)律,反映了我校教師對教育教學工作的熱愛。

2、二次備課落到實處,既汲取了眾人的長處又融入了個人的智慧和情感,具有很強的針對性和實效性。

3、備課既有知識的梳理、歸納和總結(jié),又有教學方法的探索和學習方法的指導,教學方案設(shè)計的科學實用。

4、“先學后教、當堂訓練”的“教學模式貫穿備課全過程,教學效果明顯。

5、教師備課注重學生學習興趣的培養(yǎng)和良好生活習慣的養(yǎng)成教育,三維目標落到實處,師生關(guān)系融洽,課堂氛圍和諧、富有活力。

6、教學反思深刻、自然、真實,極具概括性和典型性,很好地反映了老師們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科研精神,教師的教學反思豐富詳實,具有很強的指導性和借鑒價值。

二、聽課記錄通過檢查,發(fā)現(xiàn)我校教師的聽課情況有以下幾點值得肯定和推廣:

1、聽課節(jié)數(shù)較多,反映了我校年青教師追求進步、積極向上的良好心態(tài)。

2、聽課范圍廣、層次跨度大,博采眾家之長,必將促進教師的快速成長。

3、聽課隨感豐富詳實,真正做到了用耳聽、用眼看、用心想、用腦思,聽課效果明顯。

4、評課意見中肯到位,既有優(yōu)點的肯定,又有不足的指出,真正實現(xiàn)了上課者和聽課者”雙贏“的良好局面。

建議:聽課隨感盡量少用千篇一律的套話、虛話。聽課筆記填寫要完整,如:聽課時間、地點等,不要遺漏。

三、學生作業(yè)本次作業(yè)檢查主要從作業(yè)布置的量、作業(yè)的質(zhì)、作業(yè)上交和批改的及時性、批閱的認真程度及糾錯效果等幾方面入手對全體學生的作業(yè)進行了全面的查閱。

主要優(yōu)點:

1、作業(yè)布置規(guī)范、適度,有很強的針對性。作業(yè)布置形式多樣,學生較感興趣,鞏固效果好。

2、作業(yè)批改充滿了對學生的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。教師通過飽含激勵和希望的作業(yè)批語和學生進行溝通和交流,讓學生感受到教師的關(guān)愛,增強了學生學習和生活的信心和勇氣。

3、能緊扣課標、聯(lián)系教材,關(guān)注作業(yè)數(shù)量,注重作業(yè)質(zhì)量,糾錯及時,鞏固到位。

建議:作業(yè)批改日期可以有。

總的來說,六年級數(shù)學組是一個團結(jié)奮進的集體,有很強的凝聚力,經(jīng)得起檢查,各個方面都完成很好,希望在后階段繼續(xù)扎實開展好教學常規(guī)工作,期末再創(chuàng)佳績。

教學常規(guī)檢查工作總結(jié)精選篇7

經(jīng)過一個月的檢查,可以看出大部分學校以教學為中心,以質(zhì)量為生命線,對常規(guī)教學進行了規(guī)范管理,對課堂教學進行了有效的改革,對校本教研加強了力度,涌現(xiàn)出了一批抓質(zhì)量、善管理、重實效的先進學校。但是還有一些學校領(lǐng)導不重視,管理不到位,措施不得力,部分教師工作不積極,教學不深入,落實不具體,出現(xiàn)了對各項工作敷衍應(yīng)付的不良現(xiàn)象。下面具體總結(jié)如下:

一、教學管理

1、教學中心地位。學校都制定了常規(guī)管理工作目標方案,大部分學校的切實可行,符合校情,也有學校制定的目標比較大,不好實現(xiàn)。領(lǐng)導班子的聽課達到了每周2次,記錄齊全,特別是業(yè)務(wù)副校長的聽課記錄多且好,如__。而校長的聽課記錄很少達到每周3次以上,有的校長的聽課記錄就沒有見到,不知聽過課沒有。有的校長的教學形勢分析報告不是教學方面的,或很少講教學方面的,而大講特講安全教育、學校落后原因等,不是安全不重要,而是不能放在這個時候、這個地方講,因為主題是教學,沒有突出教學的中心地位。

2、過程管理。

大部分學校的課程表與上課表不一致,不能看出開設(shè)課程的實際情況,班級的課程表與學校的課程表不一致,聽張三的課去上課的卻是李四。

學校都制定了常規(guī)教學檢查細則,切實可行,易于操作。如某某學校的教師積分方案,就是根據(jù)檢查細則進行的,每一期每個教師都有一個分數(shù),作為評先表優(yōu)晉級的依據(jù),公平公開公正,能夠很好激發(fā)教師的積極性。有的學校的細則規(guī)定的太死。如教案必須幾頁,計劃必須多少字,這在開始時可以有一個規(guī)定,教師形成習慣后就要修改,不要常年一個樣。

有了細則就要堅定不移地執(zhí)行,不要把它作為擺設(shè)。如有的細則上不僅有數(shù)量要求,也有質(zhì)量要求,但看檢查記錄只有數(shù)量幾次,沒有質(zhì)量的定性評價,也沒有檢查總結(jié)。有的有總結(jié)沒有抓落實,問題沒有改,下一次還是如此。這樣長此以往,工作不深入,作風不扎實,落實不具體,容易使教師產(chǎn)生應(yīng)付思想,干好干壞一個樣,何必那么認真呢。有的細則要求一月一檢查,但四個月了,只檢查二次。幾次檢查也不總結(jié),某個教師缺一次,也不補檢,就有一個空格。

教案編寫數(shù)量學校差距比較大,像某某教師早就備了80課時,而有的學校只有40課時。有的學校規(guī)定有問題,不是要求每個課時都有教案,而是規(guī)定一周不少于四次,只要完成即可,誰愿意多寫哪。某某學校的作文每一次都有教案,有批改記錄。像復(fù)習課、實踐課、口語交際課就更不用寫教案了,那隨意性有多大,可想而知。內(nèi)容上就更有差距了。教學目標分三級,每一級有2—3個目標,教學重點、教學難點、教具準備等,就寫了一頁多。有的作者簡介3頁,而教學過程就那么三兩行,就那么三兩個問題,不知道寫的幾個教學目標怎么完成的。電子教案沒有按教研室的要求,下載了教案沒有修改,下載的資料也算教案。

作文篇數(shù)基本上夠兩周一篇,批改也比較及時。從評語上看,有的教師不認真,字體潦草,不按格寫,龍飛鳳舞;只找缺點,不提優(yōu)點,沒有激勵性評價;評語籠統(tǒng),不具體,千篇一律。如一個學生的11次作文中有七次都是字體工整、漂亮,書寫認真之類的話,在拿其他學生的看,也有類似情況。句子通順、中心明確、層次分明,像這些通用的評語早該改一改了。但也有老師不但有總評,還有眉批,不但有等次,還有分數(shù);有的學生改了教師再改,還鍛煉了學生。

教學反思,沒有形成反思習慣,沒有反思能力,也不愿意學習,只對本節(jié)課教學過程簡單復(fù)述就萬事大吉了。有一個教師的反思每一篇都是六行,三次均勻分布在一頁上。

聽課記錄次數(shù)基本都達到了要求,只是為了完成聽課任務(wù),不管誰的課只管去聽。一個語文老師最后7節(jié)都是聽的數(shù)學課,這有點不正常。聽課是為了交流,為了提高,不僅僅是為了完成聽課任務(wù)。聽課記錄只記教師的活動,沒有記學生的活動,只有優(yōu)缺點,沒有建議和意見,更沒有問題的思考和靈感。

3、質(zhì)量管理

沒有見一個學校對學生成長的過程有監(jiān)控措施和成長記錄,只是有一個教學質(zhì)量評價方案;沒有見一個學校有期中期末終結(jié)性復(fù)習計劃,只有試卷分析,有試卷評講記錄。有的教師的試卷分析,只分析本班學生的一些數(shù)據(jù),只分析試卷質(zhì)量,沒有分析學生失分原因,沒有改進措施。培優(yōu)補差計劃切實可行,落實措施得力,記錄齊全。有的校長的專題講座相當于一次理論學習,沒有結(jié)合本校實際,對教師教學指導性不強。

4、課堂教學和評課

大部分教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了角色,走下了壟斷的講臺,不再對課文條分縷析。把學生當作學習的主人,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生學習興趣,合作探究,拓展延伸。重視朗讀并進行朗讀指導,進行文本細讀,進行語言品味。但課堂教學中還存在一些問題。

①“晚進早出”。導語太長,作者簡介、字詞教學就占了課堂一半時間,學生沒有了讀書的時間,文本細讀的時間。如一個教師僅出示教學目標,講教學目標就占用了四五分鐘時間。一個教師學習生字,先讓學生到黑板上默寫,再找學生改正,教師再評講,翻來覆去過去了八分鐘時間就這么浪費掉了。還沒有進行文本細讀,就進行拓展延伸了。文本學習一半時間,拓展占一半時間。如一個教師的一節(jié)課還有20分鐘就開始了寫作訓練,實際上文本還沒有完全理解,對課文挖掘不到位。

②多媒體運用不當。以課件演示代替文本細讀,鼠標代替了粉筆,屏幕代替了教材,學生的眼球多半時間盯著小小的電視屏幕,學生手中的教材被冷落一邊,從而造成“只見機器不見人,只見畫面不見文”的局面,最終導致學生脫離文本細讀,脫離對優(yōu)美語言的品味。以“人機對話”代替情感交流。教師成了多媒體的“操作員”和“解說員”,學生成了忠實“觀眾”和“聽眾”。本應(yīng)充滿師生、生生情感交流的課堂變成了教師點鼠標、學生看屏幕的“人機對話”。這實際上是一種借助于高科技手段的“滿堂灌”,即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機灌”、“電灌”。以僵死流程代替動態(tài)生成。課堂上,教師關(guān)注更多的是多媒體的操作,不熟練的教師操作起來手忙腳亂,哪還有時間顧及學生課堂上的實際表現(xiàn),更不用說結(jié)合學生情緒的變化,適時調(diào)整自己的教學流程。

③“貼標簽”現(xiàn)象嚴重。比如一篇課文運用了想象、聯(lián)想手法,教師只提一下本文的特色是聯(lián)想、想象,既沒有讓學生找一找哪里運用了這一手法,也沒有讓學生分析運用這一手法有什么表達效果,學生還是不會應(yīng)用。

聽課教師少。有的學校只有一個教研組長去聽課,高音喇叭喊半天,不見去一個人,特別是第一節(jié)。有的聽半節(jié)有事又走了。評課教師準備不足,沒有理論依據(jù),要么隔靴撓癢,要么只是戴花,三言兩語,就結(jié)束了。只對形式評價,不對課堂教學進行評價。如普通話不準確,板書不工整,課堂氣氛不活躍等。只關(guān)注教師的教,不關(guān)注學生的學。沒有自己的教學設(shè)計,沒有對語文閱讀教學有自己的認識。

二、教研管理

1、教研組設(shè)計不科學,三個年級三個教研組。應(yīng)該是一個教研組,三個年級三個備課組,專題活動在一個組,聽評課、集體備課在年級組,也叫備課組。

2、校本教研與縣三級教研結(jié)合不緊密。有的學校就沒有制定教研活動制度,沒有活動時間和地點,縣三級教研會議精神不傳達。

3、教研活動單調(diào)。有的學校既有專題學習記錄,也有討論記錄,還有聽評課記錄。而有的學校只有聽評課記錄。有的專題只討論作文教學,沒有討論教學中發(fā)現(xiàn)的問題,有作假之嫌。

4、學校有教師教研成果獎勵辦法和制度,但很少有這樣的成果。寫一篇論文是為了評職稱,報刊上發(fā)表一篇是教研版還要交錢,又不申報省市級課題。

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