賽課是對(duì)各類各級(jí)教學(xué)比賽的俗稱。是學(xué)校一項(xiàng)重要的教研活動(dòng)，是提高教育學(xué)質(zhì)量研討方式，一則可以為教師查缺補(bǔ)漏，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)弘揚(yáng)，作為借鑒，推廣學(xué)習(xí)，至于不足之處，聽(tīng)課教師或者教研員提出修正意見(jiàn)，幫助提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)能力。下面是小編幫大家整理的高中地理課活動(dòng)總結(jié)(10篇)，希望能夠幫助到大家。
5月145月20日，中心小學(xué)賽課評(píng)審組組織了第二輪賽課活動(dòng)，對(duì)各校申報(bào)晉升賽課等級(jí)的22位教師依據(jù)學(xué)科賽課評(píng)分表先后進(jìn)行了復(fù)評(píng)，并依照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了賽課等級(jí)認(rèn)定。
首先本次賽課本著“全面學(xué)習(xí)，系統(tǒng)照搬蔡林森教育管理思想”，圍繞打造高效課堂為目標(biāo)，總結(jié)了上期賽課活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，針對(duì)大部分教師已經(jīng)熟悉“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式這一特點(diǎn)，對(duì)賽課學(xué)科評(píng)分表進(jìn)行了修訂，把“教學(xué)效果”加大比重融入了學(xué)科賽課評(píng)分表中，通過(guò)課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的測(cè)試，來(lái)檢測(cè)教師課堂教學(xué)的高效性和實(shí)用性。
通過(guò)本輪賽課，上期18位良好等級(jí)的教師有1人晉升到優(yōu)秀C等級(jí)行列、5人晉升到優(yōu)秀B等級(jí)行列、9人晉升到優(yōu)秀A行列、3人保持良好等級(jí)；4位合格等級(jí)的教師有3人晉升到良好行列。整體上看：一是全體賽課教師課堂教學(xué)水平不斷提高（這主要體現(xiàn)在對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式的掌握和運(yùn)用方面，基本上每位賽課老師課前都進(jìn)行了精心備課、從教學(xué)目標(biāo)到當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和明顯的進(jìn)步，尤其是從小黑板的利用率上最能體現(xiàn)出來(lái)），二是教師自身業(yè)務(wù)的綜合能力不斷增強(qiáng)（主要體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)課堂的掌控、教師的語(yǔ)言、對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具的運(yùn)用等、如西渠小學(xué)劉丹老師課堂語(yǔ)言聲情并茂重視學(xué)生學(xué)科基本功訓(xùn)練、趙村小學(xué)韓紅衛(wèi)老師投影的運(yùn)用直觀高效、北山小學(xué)丁桂榮、西渠小學(xué)張愛(ài)紅老師的低年級(jí)教學(xué)課堂組織和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、還有楊村的李慧娟、張春霞老師等，這里不再一一列舉）、三是課堂教學(xué)效果不斷提升（在參賽的22人中有15人課堂效果檢測(cè)為優(yōu)秀，其中趙村小學(xué)的韓紅衛(wèi)、司有霞老師、北山小學(xué)的丁桂榮、王建軍老師、楊村小學(xué)的李慧娟老師的課堂檢測(cè)效果為滿分。詳細(xì)見(jiàn)賽課成績(jī)公示）。
同時(shí)，本次賽課也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在課堂中某些老師對(duì)角色的定位還不夠解放、講的多不敢大膽相信學(xué)生；二是個(gè)別學(xué)校、個(gè)別班級(jí)學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字、普通話回答問(wèn)題等常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)還亟待改善、尤其是寫(xiě)字習(xí)慣。三是個(gè)別課堂，教師引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言不到位，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生比學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)性差、學(xué)習(xí)氣氛不濃等。
總之，本次賽課活動(dòng)對(duì)我校全面打造“課堂高效化、課后低負(fù)化”意義重大，影響深遠(yuǎn)。我們既要自信的看到自身的優(yōu)勢(shì)，還要理性的看清存在的問(wèn)題。在教學(xué)工作中能解放思想、會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、不斷提高駕馭課堂的能力，從而，全力打造我們王占中心小學(xué)一流的教育教學(xué)質(zhì)量。最后仍用八個(gè)字作為本次賽課活動(dòng)的結(jié)束語(yǔ)“沒(méi)有最好，只有更好”！
根據(jù)本次賽課結(jié)果，中心小學(xué)設(shè)置賽課優(yōu)秀獎(jiǎng)六名。分別是：趙村小學(xué)的司有霞、韓紅衛(wèi)老師；西渠小學(xué)的張愛(ài)紅老師；北山小學(xué)的丁桂榮、付興軍老師；楊村小學(xué)的李慧娟老師。
為增強(qiáng)主題班會(huì)的針對(duì)性和實(shí)效性，發(fā)揮班主任在立德樹(shù)人中的作用，我校在近期積極開(kāi)展為期兩周的主題班會(huì)賽課活動(dòng)。本次賽課活動(dòng)分初賽、決賽兩個(gè)階段。就情況總結(jié)如下：
高中部以“國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)防不安”為題，由學(xué)生主持班會(huì)，通過(guò)《心跳》視頻，展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難，傾訴人們對(duì)和平的向往，導(dǎo)出“什么是國(guó)防”，然后介紹國(guó)防小知識(shí)、國(guó)防事業(yè)發(fā)展情況，再組織學(xué)生圍繞“是否發(fā)展尖端武器”展開(kāi)辯論，讓學(xué)生對(duì)國(guó)防和愛(ài)國(guó)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。初一年級(jí)鐘利娟以“關(guān)注安全·守護(hù)生命”為題，通過(guò)安全新聞大放送、安全隱患大家談、安全措施大討論、制作安全警示牌等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重視安全，珍惜生命，確保一生平安。王紅老師執(zhí)教的《心中有法·青春無(wú)悔》，用視頻生動(dòng)直觀地反映青少年犯罪率極高的現(xiàn)實(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“知法、守法、用法”展開(kāi)討論，做到心中有法，做一個(gè)知法守法的好少年，并結(jié)合身邊的真實(shí)案例教給學(xué)生同犯罪行為作斗爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的秘訣。小學(xué)部劉以“我愛(ài)我的班集體”為題，以一滴水珠的故事啟發(fā)學(xué)生深思，講述班級(jí)師生共同成長(zhǎng)的歷程；通過(guò)相聲表演、詩(shī)歌朗誦、分組討論、傳水游戲等方式，激發(fā)學(xué)生集體主義意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將熱愛(ài)集體落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。
本次主題班會(huì)賽課主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式新穎，融思想性與趣味性于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、法治安全教育。決賽期間，學(xué)校全體班主任主動(dòng)參加聽(tīng)課，在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)和反思，助力提升德育工作能力。
我校高度重視德育工作，每學(xué)期除了開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、主題班會(huì)賽課活動(dòng)外，還定期舉辦勵(lì)志感恩教育報(bào)告會(huì)，開(kāi)設(shè)鄰實(shí)大講堂，不斷提升學(xué)生思想品德，為將學(xué)生培養(yǎng)成祖國(guó)合格的建設(shè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)《楚雄州教育局轉(zhuǎn)發(fā)云南省教育廳征集三生教育百項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目文件的通知》和《楚雄市教育局關(guān)于在全市中小學(xué)深入開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校教育科研，學(xué)校于20__年10月26日-29日舉行了第一屆感恩教育主題班會(huì)課賽活動(dòng)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、積極動(dòng)員、精心準(zhǔn)備：
1、學(xué)校多次在行政會(huì)、教師大會(huì)、班主任會(huì)上積極宣傳動(dòng)員，提高了對(duì)學(xué)校賽課活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，把賽課形成了學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期的德育工作的重要組成部分；本次賽課分成了兩個(gè)階段：年級(jí)組內(nèi)選拔賽和學(xué)校講賽。
2、多次召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)，要求年級(jí)組、班主任認(rèn)真準(zhǔn)備、課前認(rèn)真組織討論，課后認(rèn)真組織評(píng)議，把賽課作為年級(jí)組建設(shè)、教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容；作為教師發(fā)展的重要途徑。各年級(jí)組賽課前都對(duì)方案和賽課評(píng)分細(xì)則進(jìn)行了討論
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政教處高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了紫溪中學(xué)第一屆感恩教育主題班會(huì)課賽活動(dòng)方案和賽課評(píng)分細(xì)則。
二、積極參與，認(rèn)真組織落實(shí)
1、賽課分成兩個(gè)階段：
第一階段：學(xué)校出高初三外4個(gè)年級(jí)48個(gè)班級(jí)及其班主任參與年紀(jì)選拔活動(dòng)。
第二階段：學(xué)校組織12位年級(jí)選拔活動(dòng)優(yōu)勝教師進(jìn)入學(xué)校講賽。共有學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)近100多人次進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。
2、本次參賽教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽。多數(shù)教師進(jìn)行了反復(fù)試講，都撰寫(xiě)了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂導(dǎo)學(xué)案。
3、年級(jí)組對(duì)參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評(píng)議。
4、教師聽(tīng)課評(píng)課比較積極，學(xué)校近200多位班主任及教師到現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
5、學(xué)校黨總支、政教處、信息處認(rèn)真組織落實(shí)，對(duì)青年教師的優(yōu)質(zhì)課教案和課件進(jìn)行了收集和存檔。
三、積極總結(jié)、認(rèn)真反思
A、教師的教學(xué)語(yǔ)言比較清楚流暢，主題班會(huì)重點(diǎn)突出，各種活動(dòng)組織有方，有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)還具有一定的創(chuàng)造性。
B、一部分教師在課堂中注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與。具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案、活動(dòng)對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時(shí)的展現(xiàn)、總結(jié)：這些方法對(duì)活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動(dòng)作用。
C、多數(shù)參賽教師精心設(shè)計(jì)了課堂中學(xué)生的活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如朗讀、小組討論、自主思考、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、全班交流等。多數(shù)老師比較好地結(jié)合了學(xué)生特點(diǎn)留給學(xué)生充足的動(dòng)手練習(xí)或活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。課件內(nèi)容豐富，知識(shí)面寬，與主題結(jié)合緊密，富有較強(qiáng)吸引力。
E、賽課為青年教師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)了青年教師的教育水平提高。促進(jìn)了德育教研活動(dòng)的開(kāi)展，教研活動(dòng)目的性增強(qiáng)。促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)和交流。增強(qiáng)了年級(jí)組、班主任的團(tuán)結(jié)協(xié)作和凝聚力。2、存在的問(wèn)題和不足：
A、年級(jí)組德育教研建設(shè)需要加強(qiáng)。校本教研對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒(méi)有經(jīng)過(guò)組內(nèi)說(shuō)課、討論，有些老師沒(méi)有完成教學(xué)簡(jiǎn)案，導(dǎo)致教師沒(méi)有很好地落實(shí)本次賽課的指導(dǎo)思想。今后，學(xué)校將采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)年級(jí)組德育教研建設(shè)。
B、在課堂上，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間仍不充分。新課程的理念在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動(dòng)中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學(xué)過(guò)程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，沒(méi)有很好地體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
C、如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)需要加強(qiáng)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”要讓學(xué)生獲得成功，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。從整個(gè)賽課活動(dòng)來(lái)看，一些教師沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視，或是沒(méi)有有意識(shí)地實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。
D、通過(guò)課賽進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時(shí)反饋環(huán)節(jié)。在本次課賽活動(dòng)中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng)新精神，但在業(yè)務(wù)上需要進(jìn)一步提高，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師積極幫助。由于賽程較集中，評(píng)委不能很好與教師進(jìn)行交流，年級(jí)組的討論還不夠深入，對(duì)提高課賽教師的教育水平和開(kāi)展德育研究的目的尚未完全實(shí)現(xiàn)。
E、個(gè)別教師學(xué)習(xí)借鑒的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有按照要求參加聽(tīng)課、評(píng)課。個(gè)別教師的課過(guò)分依賴于課件，未將課件、板書(shū)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。個(gè)別教師的課堂沒(méi)有體現(xiàn)“循環(huán)大課堂”的理念。
為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《關(guān)于開(kāi)展教育局教師全員賽課活動(dòng)的通知》的文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展高效課堂營(yíng)造人人關(guān)注課堂、人人深入課堂、人人研究課堂的良好氛圍，學(xué)校立足實(shí)際，認(rèn)真策劃組織了具有高中特色的全員賽課活動(dòng)?；顒?dòng)的組織得到廣大教師的積極響應(yīng)。
一、學(xué)習(xí)宣傳、方案制定階段（元月1日-2月28日）
自市教育局發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展全市中小學(xué)教師全員賽課活動(dòng)的通知》后，我校積極響應(yīng)，將全員賽課活動(dòng)納入許高20__年上期重要工作日程。為切實(shí)搞好此項(xiàng)工作，化學(xué)組成立了評(píng)委小組，評(píng)委小組同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)小組。由教研組中的任組長(zhǎng)，小組的成立，使賽課活動(dòng)一開(kāi)始就有了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，充分研究我校的校情，精心策劃設(shè)計(jì)了全員賽課活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案的制定，使活動(dòng)一開(kāi)始就有了明確的指導(dǎo)思想、合理的活動(dòng)目標(biāo)、井然有序的賽程安排。
二、組織實(shí)施階段（3月1日4月15日）
方案制定之后，為使活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，本階段教師賽課活動(dòng)，共分4個(gè)組，高級(jí)組、中級(jí)組、初級(jí)組和編外組，共有12位教師參加，本組賽課時(shí)間定在每周二下午前兩節(jié)，每周兩個(gè)人，除了公出與病假等特殊情況外，所有的老師都參與到賽課活動(dòng)中來(lái)。
三、深入研討、總結(jié)表彰階段（4月16日5月1日）
4個(gè)組別的賽課活動(dòng)結(jié)束后，我們利用一周時(shí)間對(duì)此次賽課活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真梳理與反思。對(duì)每個(gè)人的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，個(gè)人先進(jìn)行3到5分鐘的說(shuō)課，然后大家討論，最后評(píng)委個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng)。再搜集材料，總結(jié)表彰。
四、特色體現(xiàn)
1、同課異構(gòu)，百花齊放
為了能賽出水平、賽出風(fēng)采，研究教法學(xué)法，破解教學(xué)難題，我組在開(kāi)展全員賽課活動(dòng)中，創(chuàng)新形式，活化載體，“多人同課，循環(huán)研究”等形式進(jìn)行同學(xué)科組的幾位老師上了同一課題，同中有異，異中有同，各具風(fēng)采。采用“同課異構(gòu)”的教研形式，就是力求引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步，提高教育教學(xué)效果的目的。同一課題，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，備課并上課。由于老師不同，學(xué)生不同，老師在備課中目標(biāo)定位不同，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，因而產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同。有的老師長(zhǎng)于教學(xué)設(shè)計(jì)，有的老師長(zhǎng)于課堂組織；有的老師善于表達(dá)；有的老師善于啟發(fā)；有的老師儀態(tài)幽雅，有的老師板書(shū)美觀；有的老師實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，有的老師課件制作精美-------賽課活動(dòng)呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面，賽課活動(dòng)盡顯我組教師的風(fēng)采。聽(tīng)課的老師通過(guò)對(duì)幾節(jié)課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己的課堂，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
“同課異構(gòu)”帶給老師們的收獲正如英國(guó)劇作家蕭伯納的一句話那樣：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換之后，我們每人就都有兩種思想。
2、專業(yè)指導(dǎo)，研討熱烈
本次賽課活動(dòng)另一大亮點(diǎn)是各備課組長(zhǎng)老師的具體指導(dǎo)和大力支持。各備課組全體參與，備課組長(zhǎng)把關(guān)。在很大程度上增加了我組的教研氣氛。課后積極主動(dòng)參與研討，通過(guò)借助集體評(píng)課、評(píng)委與賽課老師的個(gè)別溝通和個(gè)人的教學(xué)反思等途徑，老師們發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，了解自己的不足，也明確了自己的努力方向。
五、存在不足：
1、一些青年教師課堂駕馭能力欠缺，缺乏對(duì)課堂突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力。
2、一些老師過(guò)度依賴于課件，出現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)及板書(shū)重視不夠和無(wú)板書(shū)的情況。
3、個(gè)別老師對(duì)賽課還不夠重視，準(zhǔn)備不充分，教法單一。
總之，這次賽課活動(dòng)對(duì)我組課堂教學(xué)質(zhì)量提高、對(duì)我組濃厚教研氣氛的形成、對(duì)我組教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響?！百愓n”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。我們通過(guò)這次賽課活動(dòng)能夠找出適合我們的一種教學(xué)模式。
從20__年10月20日開(kāi)始，我校全面進(jìn)入“全面賽課”活動(dòng)。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，積極、穩(wěn)妥、求實(shí)、創(chuàng)新地開(kāi)展賽課工作。我校全體教師努力用改革的思路克服工作中的困難，用發(fā)展的方法解決前進(jìn)中的問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中前進(jìn)。
回顧這項(xiàng)工作，賽課活動(dòng)的開(kāi)展，給我們帶來(lái)了許多教學(xué)中遇到的新任務(wù)、新矛盾。各教研組積極調(diào)整工作的思路，重新整合教育、教學(xué)的資源，明確賽課精神，以切實(shí)提高教師自身的教學(xué)水平。
一、以賽課活動(dòng)為著力點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)是賽課的主要渠道，也是賽課的主陣地。自新課改以來(lái)，從理想課程到文本課程再到實(shí)施課程之間客觀上存在著一定的落差，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)、落實(shí)新課程理念、思想與要求，是減少理想課程、文本課程、實(shí)施課程之間落差的重要環(huán)節(jié)。因而，通過(guò)賽課活動(dòng)聚焦課堂教學(xué)，診治課堂教學(xué)的真問(wèn)題，是我們賽課活動(dòng)的重中之重。
在賽課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師能重視教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的設(shè)置，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式首先是一種精神，是培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、豐富學(xué)習(xí)方式應(yīng)該要把“形”與“神”統(tǒng)一起來(lái)，不僅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼?zhèn)洹?。為此，在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上，我們注意從三個(gè)維度上對(duì)形成問(wèn)題情境的“問(wèn)題”進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)：一是問(wèn)題有思考的價(jià)值，即學(xué)生覺(jué)得研究這個(gè)問(wèn)題有用；二是問(wèn)題有思考的必要，即學(xué)生覺(jué)得必須經(jīng)過(guò)思考才能解決這個(gè)問(wèn)題；三是問(wèn)題有解決的可能，即學(xué)生覺(jué)得自己經(jīng)過(guò)積極思考能解決這個(gè)問(wèn)題。
二、努力推進(jìn)教師隊(duì)伍及教學(xué)機(jī)制的建設(shè)
強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展的自主和有為學(xué)校的發(fā)展需要?jiǎng)恿?，?dòng)力可以是內(nèi)在的，也可以是外在的。賽課活動(dòng)是外在的動(dòng)力，但我們以此為契機(jī)，化外在的動(dòng)力為內(nèi)在的動(dòng)力。讓教師在賽課活動(dòng)的過(guò)程感受成長(zhǎng)。
為了有效引導(dǎo)新課程的教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課，上課，評(píng)課等環(huán)節(jié)，讓教師們進(jìn)行“面對(duì)面”的對(duì)話、交流與溝通。并以這種競(jìng)賽的機(jī)制，為教師成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境，更好地促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。
三、認(rèn)真反思，積極尋找進(jìn)一步發(fā)展的空間
通過(guò)賽課我們欣喜地看到了更多教師的“精彩”、更多的“特色”，賽課活動(dòng)讓我們充分理解了教師之間的溝通互助，以坦誠(chéng)的態(tài)度去訴說(shuō)、對(duì)話，以寬廣的胸懷去傾聽(tīng)、接納，挖掘和盤(pán)活校本資源，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
總之，在近一個(gè)月的賽課活動(dòng)中，在圍繞課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們既有在問(wèn)題解決過(guò)程中的喜悅，也有不斷面對(duì)新問(wèn)題的凝重，我們將繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)”這一中心，在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提升我校教師隊(duì)伍素質(zhì)，努力提升我校教師的教學(xué)水平，努力提高我校的教學(xué)質(zhì)量。展望未來(lái)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)!
在各教研組、各年級(jí)組及各參賽老師的大力支持下，在全體老師的熱情關(guān)注下，南京九中震旦校區(qū)青年教師賽課活動(dòng)歷時(shí)三天，已于5月8日?qǐng)A滿結(jié)束。本次參賽教師共有20人，其中語(yǔ)文、外語(yǔ)組7人、政治、歷史、地理、體育組5人、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、綜合組8人，個(gè)別同志因?yàn)樯眢w等原因沒(méi)有參賽。經(jīng)評(píng)委組、教務(wù)處、校長(zhǎng)辦公會(huì)集體審定，評(píng)出了我校青年教師賽課活動(dòng)一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)8名。
本次賽課活動(dòng)，從總體上看青年教師教學(xué)水平有所提升，無(wú)論是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上、教學(xué)內(nèi)容的組織上、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，還是在教學(xué)方法的創(chuàng)新上都有許多可圈可點(diǎn)的地方，達(dá)到了進(jìn)一步提高我校教學(xué)教研水平、促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)、促使我校教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階的目的?，F(xiàn)將本次賽教活動(dòng)的情況總結(jié)如下：
一、本次活動(dòng)的基本特點(diǎn)：
1、高度重視精心組織
本次活動(dòng)，教務(wù)處在本學(xué)期工作計(jì)劃中進(jìn)行了安排，并在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)的教研組長(zhǎng)會(huì)議上進(jìn)行了布置。3月份專門(mén)召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)賽教活動(dòng)的安排意見(jiàn)、具體時(shí)間、具體要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)做出了布置安排。學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)老師擔(dān)任評(píng)委，各評(píng)委老師除了認(rèn)真評(píng)課外，還根據(jù)自己的聽(tīng)課記錄，寫(xiě)出對(duì)本次賽教老師的綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)，從而保證了本次賽教的公正、公平和公開(kāi)。由于各教研組、各年級(jí)組及各參賽教師的高度重視，各教研組的精心組織，才使本次大賽在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，能夠及時(shí)、有序、高效地進(jìn)行。在此，我謹(jǐn)代表教務(wù)處向在這項(xiàng)工作中付出辛勤勞動(dòng)的所有老師表示衷心的感謝！
2、積極準(zhǔn)備全心投入
本次賽課，我們要求35歲以下青年教師人人參與。所有的參賽教師都高度重視，認(rèn)真對(duì)待本次比賽，把本次賽課活動(dòng)作為自己一次難得的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，仔細(xì)選課，精心備課，認(rèn)真上課，全心投入，較好地展示了我校青年教師的風(fēng)采。
3、各顯風(fēng)采亮點(diǎn)頻出
應(yīng)該說(shuō)，每一次賽課活動(dòng)，都是一個(gè)繽紛絢麗的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，我們可以去盡情展示自己的風(fēng)采，整個(gè)比賽過(guò)程可以說(shuō)是風(fēng)采依揚(yáng)，亮點(diǎn)頻出。在賽課中，參賽教師能以新課程教學(xué)理論為指導(dǎo)，力求體現(xiàn)知識(shí)的接受，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)情感體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)”。
如蔡潔老師的課注重講練結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)整合有效；潘雯老師的課注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠營(yíng)造出平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；周晶晶老師的課感情充沛有親和力；嚴(yán)金淑老師的課能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，能組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，提高了學(xué)生的解題能力；顏碩老師的課邏輯推理嚴(yán)密，學(xué)生的知識(shí)能力都有所提高，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；金玉明老師的課能夠有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂組織“活而有序”；黃華老師能夠采用變式教學(xué)，提高二輪復(fù)習(xí)的有效性。
因?yàn)楦鱾€(gè)教研組在星期一的活動(dòng)中都進(jìn)行了研討和交流，在此我不再一一點(diǎn)評(píng)。
4、課件制作精細(xì)有效參賽的青年教師基本都使用了多媒體手段輔助教學(xué)，恰當(dāng)選擇教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果?？偟恼f(shuō)來(lái)，大多數(shù)老師們?cè)谡n件制作和運(yùn)用上都做得較細(xì)，也很實(shí)用，可以說(shuō)本次比賽活動(dòng)是我校青年教師群體教育教學(xué)的一個(gè)縮影，是教學(xué)技術(shù)和水平一次集中展示。如丁憶夢(mèng)老師課件中flash動(dòng)畫(huà)效果顯著，大大降低了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解難度。
二、幾點(diǎn)反思：
應(yīng)該說(shuō)，本次賽教活動(dòng)的組織是成功的，它使我們看到了自己身上的閃光點(diǎn)，但問(wèn)題還是在所難免，我提出來(lái)，希望有則改之，無(wú)則加勉。
總的問(wèn)題是：有的老師還沒(méi)有將教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究來(lái)錘煉，教學(xué)細(xì)節(jié)把握不足，對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的研究還不到位，教學(xué)效果還不夠顯著，真正意義上的優(yōu)質(zhì)課還比較少。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、研究學(xué)生不足，教學(xué)定位不準(zhǔn)確
有的老師的課難度比較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生實(shí)際情況，超越了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生處于一種“陪太子讀書(shū)”狀態(tài)，這樣的教學(xué)必然是無(wú)效的、失敗的。
2、教師包辦現(xiàn)象很嚴(yán)重，扶有余而放不足，教有余而學(xué)不足
學(xué)生不知道不了解的，老師應(yīng)扶著讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生知道的了解的，教師就應(yīng)該放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)，不能總是放不開(kāi)手腳，的教學(xué)應(yīng)徹底摒棄，有些課堂，看起來(lái)很熱鬧，但仔細(xì)分析，學(xué)生仍舊處在被動(dòng)的地位。課堂上沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考、探究、交流、反思中獲得知識(shí)”的過(guò)程，簡(jiǎn)單地理解為“師生一問(wèn)一答式”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講練結(jié)合、當(dāng)堂檢測(cè)等教學(xué)手段沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，普遍是教師講得多練得少。
3、板書(shū)用的太少，板書(shū)字不規(guī)范
做為中學(xué)老師要有基本的板書(shū)技能，板書(shū)要認(rèn)真、規(guī)范、布局合理，突出重點(diǎn)內(nèi)容。這次賽講中，有些課，沒(méi)有一個(gè)板書(shū)字，甚至連課題都沒(méi)有，有的該板書(shū)的不板書(shū)，這些都是不可取的。
4、課堂語(yǔ)言表達(dá)不精練，不能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言信號(hào)和非語(yǔ)言信號(hào)調(diào)動(dòng)學(xué)生。個(gè)別教師課堂上語(yǔ)言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術(shù)性，無(wú)法真正地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、二輪復(fù)習(xí)的有效性值得全校老師思考與研究
本次賽課許多是高三的試卷講評(píng)課，試卷講評(píng)課有三忌：
一忌就題論題，要注意前后之間的聯(lián)系，要注意特殊情況與一般情況的區(qū)別與聯(lián)系，要特別重視條件變更下方法的變更。
二忌按序講評(píng)，盡可能歸類講，既可按知識(shí)歸類，也可按錯(cuò)誤類型歸類，亦可按思想方法歸類。三忌難易集中，一節(jié)課講起來(lái)輕松，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就乏味，一節(jié)課講起來(lái)困難，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就頭痛。
6、部分教師對(duì)聽(tīng)課不夠重視，到場(chǎng)率還不高，個(gè)別老師聽(tīng)課期間說(shuō)閑話、做雜事、遲到，這既是對(duì)執(zhí)教老師的不尊重，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。
三、幾點(diǎn)希望：
青年教師可以給學(xué)校帶來(lái)活力，帶來(lái)希望，帶來(lái)增長(zhǎng)點(diǎn)，但同時(shí)他們自身也存在一些不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏深厚的知識(shí)功底，缺乏全局性和前瞻性等。因此，教師隊(duì)伍特別是青年教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要，也尤為迫切。所以我希望：
1、教師要對(duì)自己提出更高的要求，特別是青年教師，一定要有明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并要為此進(jìn)行不懈的努力。
2、教師特別是青年教師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解運(yùn)用新的教學(xué)理念，提高自身理論水平。與此同時(shí)還要不放松專業(yè)課的學(xué)習(xí)，保證充足的知識(shí)儲(chǔ)備。
3、教師要不斷地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課，虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，要充分利用備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。
4、老教師是一筆寶貴的財(cái)富，希望青年教師虛心請(qǐng)教，潛心學(xué)習(xí)，也希望老教師們能夠毫無(wú)保留，不吝賜教，為共創(chuàng)我校美好的明天共同努力。
各位老師，青年教師的賽課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒(méi)有停止，我們的反思、我們的交流研討沒(méi)有停止。我們希望通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)青年教師能對(duì)自己課堂教學(xué)積極反思，更希望所有老師在聽(tīng)課和研討中對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，為進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步加快學(xué)校教師師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，為進(jìn)一步提升我校辦學(xué)水平而苦練內(nèi)功、強(qiáng)化質(zhì)量。因?yàn)槲覀冎溃逃且豁?xiàng)良心工程，教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，讓我們每個(gè)人沉下身子靜下心來(lái)去追求自己心中的太陽(yáng)。
九年級(jí)語(yǔ)文教師賽課活動(dòng)在兩個(gè)校區(qū)舉行，九年級(jí)語(yǔ)文的12位語(yǔ)文教師參加了本次賽課活動(dòng)。
與前幾年賽課活動(dòng)相比，本次活動(dòng)呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是參與活動(dòng)的教師的面更加廣泛；二是所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學(xué)作品，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，糾正了賽課就是表演課的不正常現(xiàn)象；三是展示的內(nèi)容更加全面，既有記敘文的教學(xué)，也有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌的教學(xué)，還有文言文的教學(xué)，可以說(shuō)涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)形式。五是設(shè)立監(jiān)審組，包科領(lǐng)導(dǎo)仇校長(zhǎng)全程參與，賽課科學(xué)、規(guī)范、公正、透明。
在本次活動(dòng)中，我們欣喜的看到經(jīng)過(guò)“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，教師們與新模式在一同成長(zhǎng)。回顧這次賽課活動(dòng)的12節(jié)課，我覺(jué)得有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：
一是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)教師能將知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來(lái)，并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來(lái)，特別是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書(shū)》一課時(shí)，通過(guò)“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議”的形式，有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對(duì)話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、品活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了作者雖遭貶謫仍能以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待人生的開(kāi)闊胸襟。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為這就是語(yǔ)文課與其他課程最大的區(qū)別，用語(yǔ)言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語(yǔ)文課堂的美妙境界。
二是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個(gè)重視、一個(gè)主體：三個(gè)重視是重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。過(guò)去，一些語(yǔ)文老師在這三個(gè)問(wèn)題上是走過(guò)彎路的，有的為了過(guò)分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語(yǔ)言基礎(chǔ)的落實(shí)；有的老師為了體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如于艷老師對(duì)學(xué)生賞析古詩(shī)文語(yǔ)言方法的指導(dǎo)、鄭繼樂(lè)老師《陋室銘》對(duì)學(xué)生讀書(shū)要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上，給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三是在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語(yǔ)文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘，趙謙老師動(dòng)漫畫(huà)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，徐延芬老師的活力和激情，王文莉老師板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔巧妙，陳萍老師圖片配樂(lè)，都給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿，我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語(yǔ)文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。
在本次活動(dòng)中，我們已看到一些不足：一是教師對(duì)文本的理解不準(zhǔn)確，對(duì)文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風(fēng)情，過(guò)新年、吃春酒、喝會(huì)酒、釀八寶酒，不僅是一種生活，更是一種文化，是作者對(duì)一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式，忽視文本本身的閱讀理解，充分利用課前導(dǎo)讀、課后聯(lián)系，展開(kāi)教學(xué)研究、實(shí)踐不夠。一些課小組合作學(xué)習(xí)，形式是好，但時(shí)間不夠，說(shuō)合作5分鐘，結(jié)果2分鐘就結(jié)束，有走過(guò)場(chǎng)的味道。三是忽視教學(xué)對(duì)象，過(guò)難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題的提出指向不明確，問(wèn)題的層次不合理；四是有的課，沒(méi)有詞語(yǔ)積累訓(xùn)練，沒(méi)有課堂書(shū)面的作業(yè)。
今后教學(xué)的建議是：
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓初中語(yǔ)文課更精彩，這是我對(duì)本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受，這也是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語(yǔ)文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤(rùn)，積累，語(yǔ)文課猶如一棵樹(shù)，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短，但我希望老師們能以此為契機(jī)，相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高，望每一位語(yǔ)文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語(yǔ)文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營(yíng)養(yǎng)。不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書(shū)以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見(jiàn)，沉潛人生以達(dá)體驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)？事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價(jià)值的取舍，有意義的建構(gòu)，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的.自我覺(jué)醒。我們要在語(yǔ)文教學(xué)的“言語(yǔ)性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺(jué)悟”走向“覺(jué)醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂(lè)，那就是“道路越走越寬闊”！同時(shí)，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會(huì)，讓更多的教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長(zhǎng)起來(lái)，我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。
端午節(jié)臨近，為了讓孩子更好地了解端午節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日，6月6日上午，沿河縣思渠鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了端午節(jié)包粽子親子體驗(yàn)系列活動(dòng)，孩子們喜在臉上，樂(lè)在心里。
上午8點(diǎn)半，該園組織全體家長(zhǎng)在會(huì)議室召開(kāi)了活動(dòng)準(zhǔn)備會(huì)，傳達(dá)了開(kāi)展活動(dòng)的目的和活動(dòng)的游戲規(guī)則。然后，老師與小朋友們進(jìn)行“端午節(jié)的來(lái)歷及風(fēng)俗”談話及圖片展示活動(dòng)，讓孩子們初步了解端午節(jié)的'由來(lái)?；顒?dòng)正式開(kāi)始，家長(zhǎng)和孩子們開(kāi)始比賽。當(dāng)孩子們看到自己與家長(zhǎng)包出的一個(gè)個(gè)美麗的粽子時(shí)，臉上都露出燦爛的笑容。最后孩子們與家長(zhǎng)、老師、小伙伴分享了美味的粽子，教室里歡聲笑語(yǔ)，一片祥和。小朋友們吃在嘴里，甜在心里?！伴_(kāi)展端午節(jié)包粽子活動(dòng)，旨在讓孩子們了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，在孩子們的幼小心靈種下一顆‘愛(ài)國(guó)情懷’的種子，同時(shí)，也是教會(huì)學(xué)生不僅懂得要講究衛(wèi)生，還要珍惜糧食?！痹搱@園長(zhǎng)毛曉琴說(shuō)。
此次包粽子親子系列活動(dòng)的開(kāi)展，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)。而且還進(jìn)一步讓幼兒們了解端午習(xí)俗、品味了端午美食，感受了中華傳統(tǒng)文化。在洋溢著傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂(lè)氛圍中，為孩子們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)美好的節(jié)日。
彈去五月的浮塵，迎來(lái)六月的時(shí)光。六月是小朋友的節(jié)日，在這歡快的日子里，神華康城社區(qū)在民族幼兒園舉行了"親子活動(dòng)"。這次，我們把活動(dòng)日定在六月一日，6月1日上午，幼兒園里人頭涌涌，歡聲笑語(yǔ)不斷。一百多名寶寶和他們的爸爸媽媽在這里度過(guò)了快樂(lè)的節(jié)日時(shí)光。
為了能讓未成年人度過(guò)一個(gè)愉快而有意義的節(jié)日，我社區(qū)安排了一系列的活動(dòng)來(lái)歡慶六。一，活動(dòng)內(nèi)容包括親子游戲等活動(dòng)，讓未成年人和監(jiān)護(hù)人感覺(jué)到節(jié)日的來(lái)臨，共同分享到節(jié)日的歡樂(lè)。
活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了八組親子游戲，在游戲過(guò)程中未成年人與監(jiān)護(hù)人之間，監(jiān)護(hù)人與教師之間充滿了愉快的情緒。歡聲笑語(yǔ)此起彼伏，充滿了整個(gè)幼兒園。同時(shí)，游戲中的獎(jiǎng)品各種各樣，未成年人們情緒高漲。
我社區(qū)在開(kāi)展慶六一活動(dòng)的過(guò)程中除了積極配合園組織的一些活動(dòng)外，也特意安排制訂了慶六一課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，想借此進(jìn)一步地烘托節(jié)日的氣氛，讓他們對(duì)兒童節(jié)也有能夠初步的認(rèn)識(shí)，知道這個(gè)節(jié)日是屬于他們獨(dú)有的節(jié)日。在整個(gè)慶六一活動(dòng)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的.失誤和不足，其一，活動(dòng)的準(zhǔn)備工作還做的不是很到位，顯得有些倉(cāng)促，一些細(xì)枝末節(jié)還考慮的不成熟。其二，鋪路游戲很豐富，但是因?yàn)?quot;烈日炎炎"，監(jiān)護(hù)人們沒(méi)能踴躍參加。當(dāng)然也不完全沒(méi)有成功之處，活動(dòng)的過(guò)程中監(jiān)護(hù)人的心態(tài)是比較積極的，非常樂(lè)意主動(dòng)地參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。其次，教師之間的銜接配合做的還不錯(cuò)，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的凝聚力。同時(shí)我們也積累到了一些組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)看到了我們的不足和我們的弱點(diǎn)，但我們不視它為缺憾，而把它看成我們走向成功的階梯。
人總是在不足中慢慢學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的，從而讓自己不斷完善成熟起來(lái)。未成年人更是我們祖國(guó)的希望。我們堅(jiān)信通過(guò)社區(qū)自己的努力會(huì)將今后的未成年人活動(dòng)做的更加完美！
神華康城社區(qū)
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。
游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、娃娃服裝店等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結(jié)。
一、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
二、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們中班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一， 利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。 第二， 教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”， 康琪當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái)，我對(duì)康琪說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧。”他回來(lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我買了蛋糕。”吃過(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開(kāi)始時(shí)，康琪是被動(dòng)的與我交往，
后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
三、教育區(qū)角游戲
教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書(shū)》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開(kāi)展情況
首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的服飾》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我發(fā)現(xiàn)的秋天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫(huà)及其他的.作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好。”又如：以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)?/p>
注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。