2020幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)(1)
時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，我們能認(rèn)真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教育活動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹鳎M可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)交往、合作等能力，以促進(jìn)幼兒綜合能力與個(gè)性的和諧發(fā)展。
開(kāi)學(xué)初，我們認(rèn)真制訂了自主性游戲計(jì)劃，做到游戲與主題的結(jié)合，每周有觀察的側(cè)重點(diǎn)，并且注重集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面和諧全面的發(fā)展。
一、結(jié)合主題，不斷深化游戲內(nèi)容
游戲的開(kāi)展是建立在幼兒所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，幼兒掌握和積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈豐富，游戲的內(nèi)容也就愈生動(dòng)，所以隨著主題開(kāi)展，我們也會(huì)引發(fā)孩子開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。如：在“送你一封信”的主題活動(dòng)中開(kāi)展后，引發(fā)孩子開(kāi)展了“郵局”游戲，他們自己設(shè)計(jì)信封、信紙、郵票等，老師只是幫助做了一個(gè)郵筒，一個(gè)新的游戲就轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)了，有的去郵局買(mǎi)信封、有的去買(mǎi)郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到時(shí)間，郵局的工作人員就開(kāi)始忙碌的送起信來(lái)，收到信的孩子就會(huì)非常興奮，給這個(gè)看，拿那個(gè)瞧，增進(jìn)了彼此之間的交流和友誼。
雖然主題活動(dòng)是從幼兒中來(lái)，但仍需教師有序的組織。在師幼互動(dòng)中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者，因此幼兒活動(dòng)前，教師必須做好與主題活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與材料的準(zhǔn)備工作，為幼兒活動(dòng)提供充分的材料，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行;另外，教師支持幼兒活動(dòng)也不是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為傳授、解惑，而是要不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使幼兒主動(dòng)去探索，去發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃幼兒的探索欲望，喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。“傘”主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，為了讓幼兒對(duì)“傘”的基本構(gòu)造有系統(tǒng)感知，我制作了一張表格：把“傘”特點(diǎn)分成：傘面的形狀、傘面的顏色 、傘柄的款式、撐開(kāi)的大小幾部分。幼兒能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確記錄，記錄結(jié)束后幼兒不僅能說(shuō)出自己“傘”的特征，還能根據(jù)標(biāo)記說(shuō)出同伴的“傘”的特征。我還在區(qū)角中投放了許多手工制作的材料，小朋友很感興趣，陸續(xù)做了不同形狀、不同大小的“傘” 但是，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，會(huì)影響小朋友的活動(dòng)，這時(shí)，小朋友說(shuō)“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來(lái) 。把活動(dòng)室的角落形成了一個(gè)“傘的世界 ”，小朋友可以隨時(shí)將自己制作的美工作品和家里帶來(lái)的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去，在“傘的世界”主題開(kāi)展中，我們還結(jié)合孩子們自制的各種傘的情況開(kāi)展了“傘店”游戲，在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡拿著傘玩的情況引導(dǎo)孩子組成了表演隊(duì)在“小舞臺(tái)”上表演，既滿(mǎn)足了孩子們的需要又豐富了“小舞臺(tái)”的內(nèi)容。同時(shí)能結(jié)合學(xué)到的知識(shí)不斷的深化游戲，環(huán)境也逐步豐富起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與材料產(chǎn)生互動(dòng)，與同伴產(chǎn)生互動(dòng)，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，他們始終積極地參與。如在“我喜歡”主題開(kāi)展過(guò)程中，結(jié)合“我喜歡和朋友玩”、“就是喜歡你”等活動(dòng)，引發(fā)幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了和好朋友逛街、請(qǐng)好朋友做客、和喜歡的人一起去購(gòu)物等等游戲情節(jié)。
二、善于觀察幼兒感興趣的事，有效開(kāi)展預(yù)成活動(dòng)和生成活動(dòng)
教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的觀察者，善于捕捉隨機(jī)的契機(jī)，并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問(wèn)題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，這就是我們所說(shuō)的“預(yù)成活動(dòng)”。“過(guò)生日”是孩子們最開(kāi)心、最感興趣的一件事，常常會(huì)看見(jiàn)他們?cè)诮?gòu)或捏塑游戲中做一個(gè)“大蛋糕”，插上許多蠟燭，然后呼朋引伴地招呼同伴參加“生日會(huì)”，但由于孩子們年齡較小，只知道單純地“過(guò)生日”，并不知道自己和同伴具體的生日時(shí)間。在“我喜歡”的主題活動(dòng)中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長(zhǎng)了解自己生日的時(shí)間，搜集從小到大過(guò)生日時(shí)拍的照片，了解過(guò)生日簡(jiǎn)單的習(xí)俗……根據(jù)該主題內(nèi)容和幼兒一起制作“生日樹(shù)”，每種水果代表一個(gè)月的標(biāo)志，然后把幼兒的照片張貼在相應(yīng)的月份中，孩子們?cè)S下生日愿望掛在樹(shù)上，這樣一來(lái)，常會(huì)看見(jiàn)許多幼兒圍著“生日樹(shù)”討論：“原來(lái)你是×月份生日?”“你的生日愿望是什么?”孩子們喜歡這類(lèi)活動(dòng)才能使主題活動(dòng)更充實(shí)，更好地體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。
三、優(yōu)化游戲環(huán)境，注重材料的多樣性
創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。本學(xué)期我們?cè)诨顒?dòng)室里開(kāi)設(shè)的游戲區(qū)域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，根據(jù)孩子的興趣，在教室外的走廊開(kāi)設(shè)了建構(gòu)區(qū)、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分利用這游戲場(chǎng)地去活動(dòng)，去建構(gòu)自己心目中的公園、學(xué)校等。除了優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也注重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，首先建立良好的師生關(guān)系，尊重孩子的選擇和作出決定的權(quán)利，建立安全、溫暖、信任的環(huán)境氣氛，以寬容的態(tài)度看待孩子的錯(cuò)誤，并做出必要的引導(dǎo)。其次建立良好的同伴關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為他人著想，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。同時(shí)我們注重在游戲活動(dòng)中的材料的提供，注重材料的多樣性，多提供一些半成品，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的使用材料。如在“小舞臺(tái)”游戲中，除了讓演員到服裝店去購(gòu)買(mǎi)衣服道具外，還鼓勵(lì)他們利用各種材料來(lái)裝扮自己，和孩子們一起收集了報(bào)紙、塑料袋等，鼓勵(lì)孩子在舊報(bào)紙、舊袋子上設(shè)計(jì)出美麗的服裝。在“傘店”的游戲中，提供了各種紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去制作美麗的傘。在“小吃店”游戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各種材料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等，讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來(lái)
主題“感官總動(dòng)員”中有一個(gè)活動(dòng)叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)針線，再加上班級(jí)人數(shù)較多，考慮到活動(dòng)的安全性，在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我提供一些香料和絲線，然后請(qǐng)幼兒將香料放入自己的手帕中，再用絲線捆扎，孩子們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)達(dá)到了教學(xué)要求。
為了讓主題活動(dòng)更貼進(jìn)幼兒園實(shí)際，應(yīng)將班級(jí)特色融入活動(dòng)。“感官總動(dòng)員”中讓幼兒以歌表演和音樂(lè)游戲的形式尋找自己身上的各種器官，使每個(gè)孩子都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，內(nèi)向的孩子更大膽，外向的孩子更活潑。
四、注重評(píng)價(jià)，講究游戲的指導(dǎo)策略
游戲的評(píng)價(jià)也是游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們會(huì)讓孩子在每次活動(dòng)結(jié)束后把自己在活動(dòng)中有創(chuàng)意的想法、做法等講出來(lái)，讓其他的孩子能分享他的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲的發(fā)展，同時(shí)也鼓勵(lì)他們把自己在游戲中碰到的問(wèn)題。困惑說(shuō)出來(lái)，讓其他小朋友一起來(lái)想想有什么更好的辦法來(lái)解決。記得有一次游戲結(jié)束后，王盛說(shuō)：銀行的錢(qián)一直要被人拿走，我就把問(wèn)題拋給了其他孩子，“你們覺(jué)得該怎么辦呢?”孩子們議論紛紛，最后不知是誰(shuí)說(shuō)：“找警察幫忙抓小偷”大家覺(jué)得不錯(cuò)就一致通過(guò)了，在以后的游戲中，就會(huì)出現(xiàn)警察在巡邏了，治安也好了許多。當(dāng)然，孩子游戲水平的發(fā)展、提高是離不開(kāi)老師在游戲中的觀察、指導(dǎo)。如：在“醫(yī)院”游戲剛開(kāi)始時(shí)，在醫(yī)院里的小朋友不管是醫(yī)生還是護(hù)士都搶著給病人看病、不管什么毛病都要打針等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，隨著老師的介入和指導(dǎo)，醫(yī)院游戲逐漸走上正規(guī)，醫(yī)院里有掛號(hào)、配藥的、有開(kāi)刀、打針的，有了分工也有了各自的職責(zé)，隨著游戲的深入，外出就診等服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)的質(zhì)量也不斷的提高了。老師的指導(dǎo)加強(qiáng)了游戲的連貫性與邏輯性，游戲的水平也就提高了。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期的游戲活動(dòng)，孩子在原有的基礎(chǔ)上，游戲水平都有了一定的提高，當(dāng)然也存在著一些問(wèn)題：如還有一部分幼兒的交往能力、合作能力差，碰到問(wèn)題急著找老師解決，還有的經(jīng)常游離在游戲之外，在游戲活動(dòng)中對(duì)游戲規(guī)則的遵守、活動(dòng)結(jié)束后物品的整理也需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)(2)
科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神，啟蒙性的教育活動(dòng)。是重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望的活動(dòng)。孩子們天生就是科學(xué)家，他們好奇、好問(wèn)，在內(nèi)心積聚了一股力量，為了解周?chē)澜缛f(wàn)事萬(wàn)物的原因不懈的努力。
《綱要》細(xì)則中就指出：“幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)雖然是直接、簡(jiǎn)單和表面化的，但他們對(duì)事物的操作感知活動(dòng)是其積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要方式，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得將是幼兒今后進(jìn)一步理解周?chē)挛锛跋嗷リP(guān)系的基礎(chǔ)。”這為科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了可靠的依據(jù)和指導(dǎo)，幫助教師更合理的組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)。此外，我們都知道興趣是最好的老師。興趣是活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，組織活動(dòng)時(shí)要重視幼兒的興趣，使幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)活動(dòng)源于幼兒的興趣與需要，幼兒往往具有學(xué)習(xí)和探究的積極性，教師需要激發(fā)和保持幼兒的探究興趣，其中最重要的是激發(fā)與調(diào)動(dòng)幼兒在每一環(huán)節(jié)參與的興致。陳鶴琴先生曾指出，幼兒玩是以學(xué)習(xí)為目的，所以教師應(yīng)該以玩為手段，調(diào)動(dòng)幼兒玩的自主性，并以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力。
幼兒喜歡玩游戲，“玩”的重要特點(diǎn)是輕松愉快和自主性強(qiáng)，孩子們?cè)谕嬷薪邮軡撘颇慕逃?，接受知識(shí)也變得容易起來(lái)。陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚園應(yīng)當(dāng)采用游戲的教法去教導(dǎo)兒童，兒童總是喜歡游戲的，而且他們?cè)谟螒驎r(shí)候會(huì)忘了自己，用全部的精神去做他的游戲。名義上雖說(shuō)是游戲，但所學(xué)的確是很好的學(xué)問(wèn)，很好的東西。”幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，幼兒在教師的有意識(shí)指導(dǎo)下，在與教育情景相互作用中獲得有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的教育。而這時(shí)的環(huán)境已不再是老師主宰和審美的田地了，它是孩子們發(fā)揮創(chuàng)想和展示的地方，使孩子們獲得知識(shí)、啟發(fā)的另一個(gè)老師。在與環(huán)境的互動(dòng)中孩子們發(fā)表著自己的見(jiàn)解，環(huán)境正越來(lái)越成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的一個(gè)良好的教育手段。
在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)討論交流和爭(zhēng)論的空間，讓孩子充分說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)、探索方法、過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的快徑。通過(guò)交流不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，在討論中，兒童的認(rèn)識(shí)水平也得到提高，根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)，再提出自己新的問(wèn)題，新的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
科學(xué)游戲化是一種精神和態(tài)度，是一種思考方式和方法，幼兒在游戲化的科學(xué)活動(dòng)中，能夠更多地感受到科學(xué)的樂(lè)趣，保持和激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心;幼兒像“做游戲”一樣“做科學(xué)”，獲得的不僅是理解內(nèi)化了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還能獲得科學(xué)的思考方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。