教師電影《老師·好》觀后感范文
近三周，在學(xué)?！兑?guī)范行為、文明有禮》的大力倡導(dǎo)與督促下，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了翻天覆地的變化，從課間到課堂，從上學(xué)到放學(xué)，從校內(nèi)到校外，一切活動(dòng)有條不紊、井然有序。不論在學(xué)校哪個(gè)角落，只要從學(xué)生身邊路過(guò)，我們的學(xué)生都會(huì)正面、側(cè)臉或回頭真誠(chéng)的道一聲“老師好”!每每聽(tīng)到“老師好”三個(gè)字，總會(huì)有一幸福感油然而生。
一句“老師好”道盡了學(xué)生對(duì)老師職業(yè)的理解和尊重，道盡了學(xué)生對(duì)老師工作的認(rèn)可和肯定，道盡了學(xué)生對(duì)老師付出的感謝和感恩，道盡了學(xué)生對(duì)老師生活的祝福和問(wèn)候，道盡了…
電影《老師·好》更讓我再一次深刻領(lǐng)悟到：一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋?xiě)?，教育是一種真誠(chéng)的心靈溝通，教學(xué)相長(zhǎng)是教師的教育方法，更是一種育人心態(tài)。知識(shí)僅僅是傳遞信息的載體，情感、能力、價(jià)值觀的提升與分享才是教育的目的。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：當(dāng)我們不能理解學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生也不會(huì)理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。
教育只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起孩子們內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，才會(huì)激勵(lì)他們。因此教師的管理必須是情感教育，走進(jìn)心靈的教育。請(qǐng)讓我們用和藹、親切、關(guān)心打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，做一個(gè)理解，尊重學(xué)生的老師，那是一件多么幸福的事。
教育是雕塑心靈的藝術(shù),真正的教育必然由心與心的對(duì)話開(kāi)始,而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始,不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者,絕對(duì)成不了一個(gè)合格的教育者。教師和學(xué)生之間的感情,就是在互相傾聽(tīng)中通過(guò)溝通和了解建立起來(lái)的。真正的傾聽(tīng),不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完,而是心與心默默地靠近,是情與情悄悄地對(duì)流，是一顆心去感受另一顆心的跳動(dòng),一種愛(ài)去感染另一種愛(ài)的真情。
此時(shí)我不由得想起《這條小魚(yú)在乎》的故事
《這條小魚(yú)在乎》
在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步，他注意到，在沙灘的淺水灣里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。他知道，用不了多久，這些小魚(yú)都會(huì)被太陽(yáng)蒸干而死掉。忽然，他看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩，不停地在每一個(gè)小水洼旁彎下腰去撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的。”“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。男人好奇了：“哦?那你為什么還在扔?誰(shuí)在乎呢?”“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答，一邊拾起一條魚(yú)扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
那個(gè)男人被感動(dòng)了，靜靜地站在那里，看著男孩兒撿起一條又一條小魚(yú)。后來(lái)，他也彎下腰去，撿起一條條小魚(yú)，把它們?nèi)拥胶＠锶?。他們每一次揚(yáng)起手臂，就救起了一個(gè)小小的生命。
作為一名20年教齡的中年教師，我的孩子已經(jīng)進(jìn)入八年級(jí)，我沒(méi)有體罰過(guò)孩子，甚至沒(méi)有語(yǔ)言暴力，對(duì)孩子的行為不滿意時(shí)常常會(huì)讓他看陽(yáng)光男孩系列叢書(shū)，或者寫(xiě)一篇文章放到一個(gè)不起眼的角落里，等待他的發(fā)現(xiàn)和驚醒。直到上個(gè)月，兒子才告訴我：“我要對(duì)我的人生負(fù)責(zé)!”這讓我感到無(wú)比欣慰和感動(dòng)，不由想起同樣大小的學(xué)生：自己家的孩子是孩子，別人家的孩子也是孩子。
教師是一份需要良知的工作，每個(gè)班里都有需要幫助和拯救的后進(jìn)生，他們?nèi)缤硖?ldquo;淺水洼里的小魚(yú)”，看到他們一臉的迷茫和無(wú)奈，或許他們內(nèi)心深處正用微弱的聲音在向我們呼救。我們?cè)跄軛壷还?對(duì)我而言，在班上對(duì)誰(shuí)關(guān)注多，對(duì)誰(shuí)關(guān)注少，有誰(shuí)會(huì)在乎呢?多一句表?yè)P(yáng)，少一句批評(píng)，有誰(shuí)會(huì)在乎呢?上課能親切的說(shuō)出誰(shuí)的名字，有誰(shuí)會(huì)在乎呢?經(jīng)常讓誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題，又有誰(shuí)會(huì)在乎呢?…… 可是，“這條小魚(yú)在乎”，無(wú)時(shí)不在叩擊著我的心靈，叩問(wèn)著我的良知。
我應(yīng)該在乎，我必須在乎。我不能忘記“為了全體孩子的發(fā)展”這一教育核心，我不能忘記“一個(gè)都不能少”給我的啟示。是的，對(duì)初中教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子也許只是班里的六十分之一而已，多一個(gè)少一個(gè)幾乎不受什么影響，可是對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，他們卻是父母百分之百的希望!放棄他們，孤立他們，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)可能就是一生的災(zāi)難!父母只要教育他的一個(gè)孩子，而教師卻承擔(dān)著教育一群孩子的責(zé)任。由此可見(jiàn)老師的擔(dān)子何其重啊!這沉重的擔(dān)子曾一度壓得我喘不過(guò)氣來(lái)!老師并非圣賢，亦沒(méi)有“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，“每個(gè)學(xué)生都能成才”，是教育者追求完美的理想境界。而“完美”，如同一朵美麗的彼岸花，充滿希望，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但我沒(méi)有失去追求，望著班里一條條的“小魚(yú)”，我叩問(wèn)自己的良知。也許，老師的力量有限，幫助不了每一個(gè)人，但是我可以通過(guò)努力去幫助盡量多的人。我會(huì)記得“這條小魚(yú)在乎”，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……” 孩子，如果你不幸被大浪沖上岸來(lái)，成了“淺水洼里的小魚(yú)”，那么，老師愿意做那個(gè)執(zhí)著的小男孩，用我的耐心、愛(ài)心使你們重游大海……