新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文
黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。” 2020年課程標(biāo)準(zhǔn)在原來(lái)的基礎(chǔ)之上再次修訂，進(jìn)一步完善，為我們以后的教學(xué)工作提供了重要依據(jù)和理論指導(dǎo)。
一、關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
已將課程標(biāo)準(zhǔn)看過(guò)第一遍，初步了解本次修訂的內(nèi)容。
1.凝練學(xué)科核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)應(yīng)該是讀過(guò)之后記憶最深的詞匯。
中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。地理學(xué)科基于本學(xué)科特點(diǎn)凝練了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備人格和觀景能力，對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理視角認(rèn)識(shí)和觀賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品味和精神境界，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
2.更新教學(xué)內(nèi)容
(1)進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容
以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;
以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化;
(2)與時(shí)俱進(jìn)融入新內(nèi)容
落實(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果。
3.研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
明確了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為教、學(xué)、考提供重要依據(jù)，形成育人合力。
4.增強(qiáng)了指導(dǎo)性
本著為編寫(xiě)教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為考試評(píng)價(jià)服務(wù)的原則，突出課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)通俗易懂，輯更清斷，原則上每個(gè)模塊或主題由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”組成，大部分學(xué)科增加了教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。
二、初步認(rèn)識(shí)
1.課程目標(biāo)的變化
過(guò)去的地理課程教學(xué)注重三維目標(biāo)，而課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳遞地理知識(shí)和地理原理。教師更多的還是講述，將基本的地理知識(shí)點(diǎn)和地理原理、分析技能提供給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握地理事物的分布規(guī)律、基本的地理分析方法，整體來(lái)說(shuō)教師還是課堂思維的掌控者。
新的目標(biāo)是通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。具體目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確看待地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互影響，深入認(rèn)識(shí)兩者相互影響的不同方式、強(qiáng)度和后果，理解人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)及其原因，認(rèn)同人地協(xié)調(diào)對(duì)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，形成人地協(xié)調(diào)觀;使學(xué)生能夠形成從綜合的視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)地理各要素之間的相互關(guān)系有較強(qiáng)的分析能力。并在一定程度上解釋地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)不同地方的地理環(huán)境特點(diǎn)，形成綜合思維;使學(xué)生形成從空間—區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，用觀察、分析、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域并評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展;讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在真實(shí)的環(huán)境中獲取信息，探索和解決實(shí)際問(wèn)題，具備地理實(shí)踐力。整體來(lái)說(shuō)，新的課程目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)的是把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)更具有中國(guó)特色
新的課程標(biāo)準(zhǔn)融入新內(nèi)容后，更貼合中國(guó)的基本國(guó)情。無(wú)論是社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還是前沿科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的新成就，都能夠使課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫過(guò)時(shí)陳舊，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，更使我們的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，推進(jìn)我們的社會(huì)主義建設(shè)。
3.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多層次
高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從問(wèn)題情境、知識(shí)和技能、思維方式、實(shí)踐活動(dòng)和價(jià)值觀念等維度進(jìn)行描述。而考試評(píng)價(jià)則依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是高中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的合格要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是選擇地理作為學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1和3作為教學(xué)過(guò)程中階段性評(píng)價(jià)的依據(jù)。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷更新教育觀念，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入我們的日常教學(xué)中。課堂教學(xué)從情境入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理事物和現(xiàn)象，并利用所學(xué)知識(shí)綜合了解和分析，結(jié)合人地協(xié)調(diào)觀念，解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠應(yīng)用到更多的區(qū)域當(dāng)中。