心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得體會，歡迎大家分享。
興趣是人們追求知識，探求某種事物或從事某種活動的心理傾向。數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，在教學(xué)過程中就對教學(xué)者提出了更高的要求。那么，教學(xué)者如何在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，怎樣充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的感知、記憶、想象、思維呢？在教學(xué)中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的聽課興趣就變得至關(guān)重要。
教育是一種創(chuàng)造性的活動，是科學(xué)性和藝術(shù)性的高度結(jié)合。要激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，首先應(yīng)從談話語言入手，拉近師生之間的距離，用語言去打動學(xué)生；其次，應(yīng)該設(shè)計懸念導(dǎo)入，把學(xué)生吸引到課堂中來；最后，可以運用提問式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法》出示圖片進(jìn)行談話：元旦快到了，小明、小華和小麗正在用彩筆畫面，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”專刊，他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。提問：
（1）你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題？先請同學(xué)們估算一下，一盒12支，3盒大約有多少支彩筆？
（2）如果我們要知道準(zhǔn)確的支數(shù)，該怎么辦呢？怎樣算一共有多少支彩筆？真正做到“啟”而能“發(fā)”，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。
人的興趣是在學(xué)習(xí)和活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，所以，要想在教學(xué)中吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到課堂中來，教師就應(yīng)該在“教學(xué)過程”這一環(huán)節(jié)中采取多種形式使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在教學(xué)過程中，可以采用提問題、做游戲、實際操作等形式調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生濃厚的聽課興趣。讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中順利地學(xué)會新知識，讓課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
具體、直觀、形象是小學(xué)生思維的主要特征，而數(shù)學(xué)思維本來是抽象的，為使學(xué)生的認(rèn)識特點與數(shù)學(xué)學(xué)科和諧統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體課件中的文字、圖畫、聲音、動畫等內(nèi)容對學(xué)生形成表象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的聽課興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)圓的面積公式的推導(dǎo)過程中，教師利用課件中聲音、動畫把圓分成16等份，然后，把圓變成一個近似于長方形，運用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生一目了然，不需教師說教，學(xué)生對公式掌握得也牢固。
（一）注重語音變化
1、注重音量高低。教師在教學(xué)中注重音量大小，是教師駕馭學(xué)生聽課興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)時遇到重要的地方，教師聲音要大一點，加強(qiáng)語氣，以引起學(xué)生的注意。提問時，教師的聲音要溫柔一點、和藹一點，拉近師生之間的距離，以免讓學(xué)生感到緊張，打亂學(xué)生的思維。
2、注重語速變化。有一定教學(xué)經(jīng)驗的老師知道抑揚頓挫的語速學(xué)生都喜歡聽，因為小學(xué)生不是成年人，教師在講課時語速不宜過快，如果教師講課口若懸河、滔滔不絕，對小學(xué)生來說就是一種災(zāi)難，教師講的再多，學(xué)生聽課的效果甚少。因此，教師的語速要符合小學(xué)生的生理、心理活動規(guī)律，讓學(xué)生的聽課興趣永不感到疲勞。
（二）注重體態(tài)語言
1、手勢語。手勢是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的常用工具，教師可充分利用這一工具來表達(dá)自己的情感，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，所以說教師的舉手投足非常重要。
2、神態(tài)語。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，除了恰當(dāng)運用手勢教學(xué)外，教師的神態(tài)表情也特別重要，尤其是眼睛。俗話說：眼睛是心靈的窗戶。教師的一個眼神往往比語言、動作更有說服力，更能激起師生之間的共鳴。
（三）注重板書藝術(shù)
板書是課堂教學(xué)的書面語言，是教師對一堂課的歸納總結(jié)，更是一份濃縮了的教案。一個好的板書可以有效地幫助學(xué)生了解本堂課的學(xué)習(xí)重點與難點，也是幫助學(xué)生清晰掌握所學(xué)知識的一座橋梁。因此，教師要精心設(shè)計板書內(nèi)容，讓板書一目了然。這樣有助于學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察、猜想、推理與交流，引起學(xué)生的再思考。因此，教師板書切不可信筆涂鴉，不著邊際。
小組合作學(xué)習(xí)，是目前較為常見、流行的一種學(xué)習(xí)方式，能把一些旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種技能和知識的學(xué)生把技能和知識教給其他小組成員，作為講解的學(xué)生為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的知識進(jìn)行認(rèn)真的梳理、分析、理解。而那些傾聽的學(xué)生沒有了師生間的膽怯、拘束，也會自覺地加入到小組合作學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到了使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
及時反饋評價是對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的思維、行為表現(xiàn)的總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和方法的形成，因此，教師要適時表揚、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成績與進(jìn)步，更加激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。同時通過反饋也讓學(xué)生看到自己的缺點與不足，為學(xué)生今后更加主動地參與學(xué)習(xí)、探究問題、不斷提高學(xué)習(xí)技能和方法，打下更為堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最有效的動力，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在樂學(xué)中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
20xx年9月19日，我有幸聽取了三位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課，對于任教半年的我影響頗大，結(jié)合自己這半年來的從教經(jīng)歷，我有了以下收獲和認(rèn)識：
一、課前調(diào)動很重要；利用一些小游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，最好選取一些與本課有關(guān)的題材，讓學(xué)生帶著興趣和疑問走向課堂。
二、新課導(dǎo)入；復(fù)習(xí)舊知，引入新知，注重知識的遷移。要選擇與學(xué)生身邊的現(xiàn)實生活情境或者學(xué)生較感興趣的話題，或者選取一些人文地理，生活中較關(guān)注的大事件與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，盡量使每位學(xué)生都能參與其中。
三、合作探究活動；要給學(xué)生足夠的時間和空間。教師可事先點題，讓學(xué)生熟知基本要求，再將時間交給學(xué)生，允許他們獨立思考后，進(jìn)行組內(nèi)交流，教師巡回指導(dǎo)。最后將學(xué)生探究結(jié)果選出代表性的方案進(jìn)行展示，學(xué)生匯報，教師著重點評講解，允許組間點評、補(bǔ)充、優(yōu)化方案。讓學(xué)生自己找到所需知識的探究過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。
四、在教學(xué)過程中，不僅要注重知識的學(xué)習(xí)，還要注重情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生多感知、多感悟、多感受，如：可以讓學(xué)生閉眼想象，進(jìn)行聯(lián)想，將情感融于知識，讓學(xué)生深刻感受知識的重要性，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的緊迫性。
五、鞏固練習(xí)不可或缺；準(zhǔn)備適量多樣的帶有層次性的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固新知，并應(yīng)當(dāng)有所提高。
六、最后，課堂小結(jié)必不可少；有學(xué)生分享收獲、匯報學(xué)習(xí)成果，有利于知識的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生對知識產(chǎn)生更深刻的印象。
七、利用多媒體輔助教學(xué)；利用多媒體不僅可以系統(tǒng)的顯示課堂知識的重點內(nèi)容，而且還可利用一些形象生動的圖片和Flash動畫，更加傳神而有效的吸引學(xué)生興趣，加深學(xué)生對知識的理解。
八、注重課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生，注意課堂氣氛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何的學(xué)習(xí)活動都必須學(xué)生本人來完成，教師不僅要注重知識的傳授，還要注意學(xué)生的聽課情況和知識的掌握程度，時刻提醒，而且要做必要的重復(fù)。
九、教師應(yīng)當(dāng)多些鼓勵性的語言，讓學(xué)生感到親切和溫暖，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
十、臺上一分鐘，臺下十年功。也是對教師的真實寫照?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對高素質(zhì)人才的迫切要求，無一不向教師提出了更高的要求。我們應(yīng)該時刻保持清醒的頭腦，不斷地增加自己的知識儲備，提高自己的應(yīng)變能力。妥善處理課上與課外出現(xiàn)的任何突發(fā)事件。
20xx年3月25―26日，廣東省第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在東莞市東華中學(xué)體育館舉行。在這短短一天半的時間，我有幸聽了11位老師優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課，這11節(jié)優(yōu)質(zhì)課主要涉及了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合應(yīng)用三大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，各位教師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教水平、個人的專業(yè)知識，數(shù)學(xué)思想，應(yīng)變能力以及個人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談?wù)勎业捏w會和收獲。
以前的優(yōu)質(zhì)課比賽都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們。教材中的主題圖、準(zhǔn)備題、例題以及練習(xí)題，都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴(yán)格的層層論證和審批才通過進(jìn)滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽到的11節(jié)比賽課，如東莞市的蔡文煊老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》、肇慶市的麥建華老師的《小數(shù)加減法》、等，老師們在引出課題時雖各有不同，但在引入新知學(xué)習(xí)時，基本上都是用了教材上的例題；練習(xí)題的設(shè)計都是先完成教材的練習(xí)題再做其它的練習(xí)。他們同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然這幾位優(yōu)秀老師都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應(yīng)該腳踏實地研究好教材，使用好教材。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)注》把“兩基”的目標(biāo)要求變成了“四基”目的要求――基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法、基本活動經(jīng)驗。老師都以自己的特色詮釋著新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。每一節(jié)課都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師尊重學(xué)生的觀點意見，老師只是以一名組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份走進(jìn)課堂，深入學(xué)生，更多的看到了與學(xué)生平等對話的老師和與學(xué)生在平等對話的學(xué)生。課堂都是和諧的，民主的，開放的，學(xué)生該說的給學(xué)生說了，學(xué)生該動手做的讓學(xué)生動手做了，學(xué)生該提問的老師創(chuàng)設(shè)了給學(xué)生提問的情境……如深圳市的唐登超老師執(zhí)教的《長方體的認(rèn)識》一課，老師讓學(xué)生通過“拆”―“拼”長方體等實踐活動，讓學(xué)生在動手活動中發(fā)現(xiàn)長方體的特點，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗；又如江門市的周燕執(zhí)教的《認(rèn)識圖形》中，在與學(xué)生賽牌的過程中體會感悟統(tǒng)籌優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。各位老師的課堂教學(xué)基本都設(shè)有小組合作學(xué)習(xí)或同桌兩人討論交流的活動。在課堂上，他們都能很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，需要動手操作的就要求小組合作動手探究，不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考，課堂上教師拋出的問題首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)注》中提到“評價應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。”這次課堂教學(xué)比賽中，老師們的評價方式多樣化，有老師的評價，而且老師不僅有語言評價還有動作評價，有生之間的評價，有學(xué)生之間的評價，恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵學(xué)生充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給我印象最深的是梅州市劉靜嫻老師上的《長方體的認(rèn)識》一課，她主要采用生生互評的方式，她讓學(xué)生在回答問題后補(bǔ)充一句“同學(xué)們，你們同意我的說法嗎？”，這樣在評價的過程中，能讓學(xué)生充分的分享每一位同伴的學(xué)習(xí)成果。而劉老師一句“課堂因有你而精彩”“課堂因有你的思考、交流、分享而精彩”結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。這句話之今還留住我的腦海里，我們也應(yīng)該用這樣的角度去欣賞我們的學(xué)生，看待我們的數(shù)學(xué)課堂。
正因為我們的數(shù)學(xué)課堂有這么多優(yōu)秀的教師引領(lǐng)著，我們才有這么精彩的數(shù)學(xué)課堂。而每位老師的精彩都源于他們自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。
其實，這一條對其他學(xué)科教師也很重要。語文教師的語言一定要有藝術(shù)感染力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中明確提出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上，用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
教師由教學(xué)的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不僅有老師組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。教師要關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的？
聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，在這當(dāng)中包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報等諸多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。
但是在小學(xué)階段，不少學(xué)校實行循環(huán)教學(xué)，如果是大循環(huán)（從一年級教到六年級）就能較好地促進(jìn)教師熟悉整套教材知識發(fā)生發(fā)展的歷程，上課就能把握住輕重緩急，聽課就能聽出目標(biāo)是否落實，教學(xué)的關(guān)鍵是否抓住。可相當(dāng)一部分學(xué)校實行的是小循環(huán)（一到三年級、四到六年級循環(huán)），導(dǎo)致許多教師只對自己所教學(xué)段的數(shù)學(xué)知識很熟悉，了解知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系和學(xué)生獲取知識的數(shù)學(xué)思考方式，對其他學(xué)段的內(nèi)容則不太了解甚至不關(guān)心，只滿足于會解答而不一定洞察其所以然，這樣在聽課的時候只見樹木不見森林，往往抓不住重點。筆者所在學(xué)校有一些工作近十年的年輕教師由于長期教低年級，他們拿著聽課筆記走進(jìn)高年級課堂，即使是聽課時翻閱了教材也不能把課完全聽懂，評課時無話可說。同樣，也有不少高年級教師對低年級的課說不出其中的道理，于是教師們只愿聽本學(xué)段的課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有學(xué)校管理體制上的原因，比如學(xué)校需要部分表演力、親和力特別強(qiáng)的教師長期從事低年級教學(xué)工作，但這樣對教師們的專業(yè)成長和平時的教學(xué)工作是非常不利的，不能從宏觀層面上把握教學(xué)，會對學(xué)生的認(rèn)知起點或后續(xù)學(xué)習(xí)的拓展延伸把握不當(dāng)。
為此，我們設(shè)計了“前瞻式”聽課活動，軍事上有“兵馬未動，糧草先行”的道理，同樣在聽課活動之前聽課者要做好充分準(zhǔn)備。
所謂“前瞻式”聽課活動，就是在聽課前充分熟悉本節(jié)課教材的編排意圖，把握住本節(jié)課知識的發(fā)展歷程，初步明確教學(xué)目標(biāo)，對運用怎樣的教學(xué)方式能使教學(xué)更有效產(chǎn)生一定的思考和教學(xué)期待，然后走進(jìn)課堂去聽課，才能聽得懂，有所思，有所得，起到聽課活動應(yīng)有的效果。
“前瞻式”聽課活動最大的特點在于它是有備而來，要對聽課的內(nèi)容做好認(rèn)知和教法上的心理準(zhǔn)備。以往聽課教師走進(jìn)課堂才知道具體的教學(xué)內(nèi)容，聽的時候往往抓不住側(cè)重點，也不能有條理地做好記錄?！扒罢笆健甭犝n則是帶著思考走進(jìn)課堂，聽得將會更認(rèn)真，思考得也會更深入。
1、第一階段：熟悉教材
在聽課活動的前一周，教研組長告之每位數(shù)學(xué)老師聽課的內(nèi)容，具體到第幾冊的哪幾頁，解決哪幾道習(xí)題。這一階段主要是要求教師自主鉆研，教師根據(jù)聽課內(nèi)容自己去找教材，自行閱讀，要求教師逐字閱讀并且多讀幾遍，初步讀懂教材，把握教材的層次關(guān)系。有條件的教師可以借助教學(xué)參考書或網(wǎng)上的教材分析資料更好地認(rèn)識教材，教研組長或上課教師也可以提供相關(guān)資料供聽課教師閱讀。
2、第二階段：精通教材
（1）梳理教材。在全體教師自學(xué)的基礎(chǔ)上，由上課教師在上課前一周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上向全體教師分析教材，著重分析清楚新授部分教材的編排意圖和知識的前后聯(lián)系。由于新教材的編排遵循“螺旋上升”的原則，相關(guān)知識分散在各個年級進(jìn)行學(xué)習(xí)，有必要分析清楚本節(jié)課的知識在以前的教材中如何呈現(xiàn)，如何引領(lǐng)學(xué)生探索，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得哪些方法？以后將要繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識又是如何呈現(xiàn)的？這里也可以請已經(jīng)教過前后知識點的老師結(jié)合教學(xué)實踐說一說。
（2）交流提升。每位教師根據(jù)自學(xué)所得參與到教材分析的討論中來，這階段的交流要細(xì)到新授環(huán)節(jié)的編排意圖如何去實現(xiàn)，每道練習(xí)題訓(xùn)練的側(cè)重點，學(xué)生可能會出現(xiàn)什么問題以及如何去矯正。這樣幫助上課教師不斷完善對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，既有助于上課教師更恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)預(yù)案，也有助于沒教過這節(jié)課的老師在理解教材的基礎(chǔ)上，在聽課時能聽懂，能辨別教法的優(yōu)劣。即使沒有時間組織集中交流，僅憑聽課教師的自主鉆研也能使聽課者不至于像“門外漢”一樣對聽課內(nèi)容一無所知。
（3）比賽促進(jìn)。為了促進(jìn)廣大教師在平時的教學(xué)中養(yǎng)成鉆研教材的意識，我們還積極舉行了一些活動。如教材分析比賽、說課比賽……促使廣大教師不僅關(guān)注自己所教學(xué)段的教材，更要以廣闊的視野和高度的責(zé)任感關(guān)注其他學(xué)段的教材，這樣的教學(xué)才有根基。
3、第三階段：精確記錄
聽課是評課的前提與基礎(chǔ)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，記下自己的主觀感受和零星評析，著重點應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面，避免記成“流水賬”。聽課記錄應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：
（1）關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)→新課導(dǎo)入→新知探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，達(dá)到激活課堂的目的。
（2）關(guān)注重點突出難點。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。
（3）關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的。
（4）關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知、培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
1、整體提高教師專業(yè)水平
“前瞻式”聽課活動，強(qiáng)調(diào)的是聽課教師課前鉆研教材，對所要聽的課的教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重難點以及教學(xué)預(yù)案展開充分的學(xué)習(xí)和思考，這樣去聽課才會更有目的性和針對性。通過長期開展教材分析，能最大限度地熟悉小學(xué)階段各年級教材，提高研究意識和教材分析能力，增強(qiáng)職業(yè)的自信心和自豪感，加速教師專業(yè)發(fā)展。
2、幫助執(zhí)教者不斷修正教學(xué)預(yù)案
“前瞻式”聽課活動，強(qiáng)調(diào)的是人人參與到課的研究中，使教師的工作方式由封閉走向開放，由單兵作戰(zhàn)變?yōu)閳F(tuán)隊合作。通過個人鉆研、合作研討，每個人都將自己對課的認(rèn)識提出來交流、辯論，可以對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點研究得更準(zhǔn)確、更深入，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)想也會在討論中顯現(xiàn)，促進(jìn)課的設(shè)計更優(yōu)化。聽課者在課前經(jīng)過了一定程度的思考，他在聽課時將會更關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，評課時會剖析得更深刻，從而促進(jìn)研究不斷走向深入。
當(dāng)然，實施“前瞻式”聽課活動需要用價值來引領(lǐng)，要讓廣大教師看到這種方式對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用，要能克服消極懈怠的思想而以積極的心態(tài)參與其中，要能守得住自主鉆研教材時的那種孤獨；還需要用寬松、愉悅的環(huán)境來吸引人，教研課不宜安排得過于密集，以留給教師們思考的時間，在交流時創(chuàng)設(shè)沙龍式的活動氛圍，既安排專人引領(lǐng)更要鼓勵教師們想到什么說什么，每個人的發(fā)言都有可能成為教學(xué)設(shè)計的精彩之處。對于在教材分析研討中、各種比賽中表現(xiàn)比較突出的，進(jìn)步比較大的教師學(xué)校要給予激勵，制定標(biāo)準(zhǔn)評選教材分析星級教師。
20xx年3月19日和20日，我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的“20xx年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會” 。在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等11個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí)，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
3月25日至26日，我校全體數(shù)學(xué)老師參加了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示觀摩活動，我想我們每一位老師都有著不同的收獲。作為其中一員的我，經(jīng)過兩天學(xué)習(xí)了11節(jié)優(yōu)質(zhì)課，現(xiàn)在來談?wù)勎业男牡煤腕w會。
1、這次學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了計算題和圖形的優(yōu)質(zhì)課，我認(rèn)為本次學(xué)習(xí)對我個人來說非常有意義，也非常有必要，因為我覺得在計算題的課堂上，老師想上得精彩是件不容易的事，而在場的老師卻可以把枯燥的計算課程講的栩栩如生，不僅充實了我對如何上好計算課的理論知識，更開拓了我的視野。同時，圖形的課堂雖說相對沒那么枯燥，但在場的老師卻可以呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)過程和教學(xué)理念，真是受益匪淺。
2、都說要讓學(xué)生有思考的時間和空間，把課堂交給學(xué)生，但作為3年教齡的新老師的我，讓“老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的教學(xué)理念總是不能很好地貫徹進(jìn)課堂，但來自深圳市龍崗區(qū)南灣沙塘布學(xué)校的老師上的那一節(jié)《認(rèn)識長方形》，讓我感受頗深。他設(shè)計的課程就是在玩游戲的同時學(xué)習(xí)，邊玩邊學(xué)，課上留了足夠的時間給學(xué)生，通過活動和游戲中讓學(xué)生講本節(jié)課的知識點，通過小組之間的互動合作和動手操作，整節(jié)課上到場下的老師滿堂喝彩。這位老師真正做到了“授人以魚不如授人以漁”。
總之，通過這次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動我所獲的教學(xué)心得，并反思我平時課堂教學(xué)的不足，讓我的教學(xué)水平有了一定的提高。
有幸聽了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節(jié)課，受益頗深。
第一節(jié)“比的意義”許老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著手,讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問題,從而非常自然的引出兩個數(shù)之間除了差和倍數(shù)之外的又一種關(guān)系“比”,這一選材與學(xué)生的生活緊密相連,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程中,許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設(shè)計讓學(xué)生的主體性主動性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學(xué)生,學(xué)生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學(xué),自我總結(jié),并在徐老師的引導(dǎo)下完成了“比”“除法”“分?jǐn)?shù)”三者聯(lián)系與區(qū)別的對比表格,加深了學(xué)生對知識的掌握。
陳老師的數(shù)“學(xué)廣角--搭配(一)”也結(jié)合了學(xué)生的特點,設(shè)計符合低年級的動畫PPT。因為低年級孩子小,陳老師步步細(xì)心引導(dǎo),授課內(nèi)容條理清晰,教學(xué)目標(biāo)順利完成。任老師的“四邊形”通過學(xué)生自己歸納總結(jié)出了四邊形的特征,而后一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生積極性,鞏固了四邊形特征.最后通過比較提出正方形長方形這兩個特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內(nèi)容充實,學(xué)生對知識掌握比較牢固。教學(xué)目標(biāo)完成的很好。
聽了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說：要學(xué)習(xí)的還有很多，加油吧姑娘！
203月25日和3月26日，由東莞市教育局教研室承辦的廣東省第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示觀摩活動，在東莞市東華初級中學(xué)進(jìn)行。我有幸參加了這次觀摩活動?？吹絽①惖拿课唤處煻家宰约旱奶厣忈屩鴶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握。體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)，提高課堂氣氛，如麥健華老師的《小數(shù)加減法》。有的老師課堂語言幽默豐趣惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)，如陳妃霞老師的《面和旋轉(zhuǎn)》和唐菁老師的《圓柱的認(rèn)識》。并且參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合。做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問題的目的。
我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到數(shù)學(xué)的多樣和精彩。
1、扎實的基本功游刃于課堂同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色。親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離。容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)，如蔡文煊老師上的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》。
2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)。運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，如唐其林老師的《認(rèn)識三角形》。
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在名師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。教師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能做得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過傾聽個小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。不僅使活動開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，如龔玉心老師的《認(rèn)識長方體》。
本次活動反映了新課改以來，老師教學(xué)方式的多元數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動中，師生互動，啟發(fā)引導(dǎo)。緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性，如潘麗老師的《隊列表演————兩位數(shù)乘兩位數(shù)》。
在這些課中，參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰。教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動性強(qiáng)，每節(jié)課我們看到的是者師和學(xué)生的互動，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個過程，而是個統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識點的重要，并不是一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
總的來說，此次學(xué)習(xí)，收獲良好，以后在教學(xué)工作中，慢慢品味，吸收精華，提升教學(xué)效率。
3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
首先，在這樣一個輕松的環(huán)境中我體會到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認(rèn)為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動起來。
聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句"數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡單"就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡單的概念，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學(xué)的恐懼，以致更輕松的學(xué)習(xí)。趙老師常說"你們太棒了"，"你們比老師想象的要聰明的多"，"你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了"，對學(xué)生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時她也會強(qiáng)調(diào)"同學(xué)們，回答問題要干脆、利落"，"腰板都挺直了"，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師通過舉一些生活中的實例，她說："數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。"讓學(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時進(jìn)行必要的德育教育在整個教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。
在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解"數(shù)對"的含義。在今后的教學(xué)過程中，我一定會注重課堂上的每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級"組"與"排"的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學(xué)的"用字母表示數(shù)"，將小學(xué)知識柔和起來，融會貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
今天，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來，突然那個學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎?這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將"認(rèn)識你們很高興"一句話表示出來，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測了學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了"小雞"和"小鴨"的不同，我的學(xué)生到底應(yīng)該成為"小雞"還是"小鴨"呢?我想，還是應(yīng)該讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去"找米吃"，不要像那木頭一樣的"小鴨"，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)?小雞"呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習(xí)慣。
我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學(xué)期的時間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)?小雞"，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠!
經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，我受益匪淺。給我印象最深刻的是來自深圳的唐登超老師帶來的課例《認(rèn)識長方體》，下面我就用這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍w會。
唐老師在導(dǎo)入階段，利用猜測箱子里的禮物，從而引出正方體。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)唐老師給出的一個個提示，學(xué)生猜出箱子里的禮物是正方體。唐老師就像是學(xué)生們的朋友，在和他們玩游戲，學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)熱情高漲，從而把這股亢奮的心情投入到后面的新授學(xué)習(xí)中。
唐老師通過形象有趣的課件演示“切蘿卜”，讓學(xué)生從切蘿卜這個熟悉的生活場景，認(rèn)識正方體面、棱和頂點。這個設(shè)置既新穎又巧妙，學(xué)生學(xué)起來既不枯燥又不吃力，比用生硬的文字來介紹“什么是正方體的棱、頂點”來得更深刻。
課堂后面，唐老師讓學(xué)生用橡皮泥捏正方體，用小棒拼長方體，加深對正方體、長方體特點的理解，通過這些操作活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生們也樂在其中，增加了教學(xué)的實效性。
整節(jié)課下來，唐老師一直圍繞著“玩中學(xué)”這個理念。其實“玩”，就是讓學(xué)生在快樂中獲取知識。因為唐老師從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)具的操作都很有趣，所以學(xué)生們的投入和參與程度很高，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。唐老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)悟到了優(yōu)秀老師們的課堂教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了大量寶貴的經(jīng)驗。
20xx年3月19日和20日，我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的“20xx年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會” 。在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等11個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆埨蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí)，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
通過學(xué)習(xí)，我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計，同時還與學(xué)校的教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認(rèn)識到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足，因此，可以說這次學(xué)習(xí)來的很及時，效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。我在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點收獲主要有以下三方面：
系統(tǒng)了解知識體系主要是指：各知識點在整個知識體系中的地位、作用以及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真探討內(nèi)在聯(lián)系我們知道：數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日(使用同一版本)的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。全面實施因材施教方略每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，想用一個教案來將所有的學(xué)生"九九歸一"，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)?梯度"。這種"梯度"要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生"吃不了，兜著走"--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生"吃得香，不肯走"
讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
其次，立足課堂，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新念?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
另外注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考?！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法;找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問,引發(fā)學(xué)生開展研討和爭論。
①注重引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，帶動學(xué)困生，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
②積極開展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會;由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認(rèn)識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時加以引導(dǎo)、點撥，但決不可能代替學(xué)生思考。
三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實際問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。
如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)知識。
聽了這五堂數(shù)學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡練，并且要具有親和力,對孩子要多表揚，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時刻注意的一點。
二、數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識是為了運用，如果脫離實際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后，都會把今天學(xué)習(xí)的知識與生活實際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
三、教師靈活的教育機(jī)智，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。
總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后一定多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績。
3月25日與26日，在學(xué)校以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們數(shù)學(xué)科組奔赴東莞市區(qū)進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)。在這短短的兩天里，觀摩了來自各個市的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。通過這次學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，下面談?wù)勎以谶@個過程中的學(xué)習(xí)感想。
這次觀摩課主要分為計算和幾何兩個模塊。并且主要以同課異構(gòu)的形式出現(xiàn)，讓我們教師在吸收知識的同時，感慨優(yōu)秀教師的獨具匠心，領(lǐng)悟到同一節(jié)課可以有不同的方法去呈現(xiàn)，所以教師在平時教學(xué)過程中要注意積累新進(jìn)教學(xué)觀念，用創(chuàng)造性的眼光去對待教學(xué)，對待我們見識越來越廣的學(xué)生。在最后環(huán)節(jié)，相關(guān)專家和評委會對各個教師的課堂進(jìn)行點評，肯定了教師的各個方方面，又給出了一些建議。在這個過程中，讓我知道要想追求更好的課堂，作為青年教師，要對自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，向優(yōu)秀教師看齊。
各個教師先進(jìn)的教學(xué)理念很讓我感慨。無論哪一節(jié)課堂，其教學(xué)除了重點難點，教法學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)等思路清晰，一目了然之外。就是教師們在教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)造性。從生活中取材，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。比如，來自肇慶的麥健華老師，在其課堂《小數(shù)加減法》中，從春節(jié)發(fā)紅包的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且全程都圍繞“紅包”進(jìn)行教學(xué)，顯得連貫而有整體感。再如來自潮州市的唐箐老師，在其《圓柱的認(rèn)識》中，從潮州茶文化導(dǎo)入，以視頻的方式呈現(xiàn)，進(jìn)而引出茶具的現(xiàn)狀，順理成章進(jìn)行教學(xué)。其引入不僅有亮點，而且讓學(xué)生理解了潮汕這坐有文化底蘊(yùn)的城市，突出了地方特色，更是宣揚了一種人文情懷。還有來自惠州的陳妃霞老師，從港珠澳大橋的視頻導(dǎo)入，進(jìn)行面的教學(xué)。一方面引出點線面的運動。另一方面，使學(xué)生在觀看過程中對國家的科技能力嘆為觀止，對國家生出由然的敬佩。所以，作為一個老師，要有發(fā)現(xiàn)生活的眼光，多關(guān)注社會生活，為自己的課堂增添更多生活的氣息，這樣子的課堂才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
我們說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把課堂還給學(xué)生。本次觀摩課讓我感受到了各個教師正在朝著這個方向而努力。每一節(jié)課的教學(xué)，都有著高效的小組合作學(xué)習(xí)。而且教師的環(huán)節(jié)設(shè)計都帶著目的性，而不是停留在表面上的為了活動而活動。極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，積極性，自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢也得到了極大的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生一籌莫展的時候，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)弥敢?。但更多的時候，我看到的很多學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，圍繞問題積極討論，在這個過程中碰撞出思維的火花。最后看到學(xué)生因為團(tuán)結(jié)協(xié)作一起解決問題的時候，我覺得把課堂還給學(xué)生，這樣子學(xué)生才能更快的成長。
總之，通過這次的學(xué)習(xí)，對我們青年教師來說不僅是技能上的提高。同時也是一次精神的洗禮，鞭笞者我們青年教師朝著更好的方向努力。教育需要一種可貴的堅持，把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。學(xué)習(xí)是無止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，教師同樣如此。我希望以后有更多的機(jī)會走出去，促進(jìn)教師的專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
心得的體會是我認(rèn)識上的提高。知道了自己的不足才能對癥下藥。因此，我十分感謝學(xué)校給了我這個機(jī)會。讓我有了心靈上的思考，讓我有了前進(jìn)的目標(biāo)和動力，希望自己在以后的工作中做的更好。