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小學語文教師暑期培訓學習心得體會

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小學語文教師暑期培訓學習心得體會

一、精讀課文與略讀課文的區(qū)別。

略讀課文是相對于精讀課文而言的。略讀課文從三年級上冊出現(xiàn),在課標中也從第二學段出現(xiàn)了對略讀課文提出的要求,就是粗知文章大意.略讀課文不像精讀課文,需要逐字逐句地理解、分析,它的特點很明顯,貼近生活,條理清楚,內(nèi)容淺顯易懂,故事性強,適合學生們閱讀.本冊的略讀課文中課后練習少之又少,很多都是讓學生們自己說一說感受和啟發(fā),教師基本上不用講解,可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個指導,提示學生運用在學習精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三,發(fā)現(xiàn)文章所要表達的情感及內(nèi)在意義并表達出來,粗知文章大意.有不懂的地方可在讀文時記下來,同學之間通過討論及教師指導進行解決,略讀課文可以說是讓學生學會自己學習,自己閱讀,自己感悟的良好途徑.

二、明確了精讀課文的地位

精讀課文相當于老教材當中的講讀課文,也稱其為重點課文,它是閱讀教學的主體。從嚴格意義上說精讀課文就是教學生學習方法、教規(guī)律的課文。相當于數(shù)學教材教材中的“例題”。

三、知道了精讀課文整體呈現(xiàn)方式。

精讀課文一般由課文、作者、生字、練習四部分組成。其中課文中不認識的生字,應(yīng)要求學生出現(xiàn)一次注一次音。課文中出現(xiàn)的詞語,只要學生理解即可,不必讓學生作詳細的、準確的解釋。精讀課文后橫線上的字為生字,只要學生會讀即可,無需會寫。但后面的田字格中的字,必須會認、會寫、會運用。精讀課文后面一般有四個練習,對課文的重點和難點進行合理的梳理和檢測。

四、再一次明確了精讀課文的出發(fā)點和終極目標。

精讀課文的出發(fā)點和終極目標,就是“使學生具有獨立閱讀的能力”、“學會運用多種閱讀方法”,這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學習中獲得,要提高精讀課文的實效,其核心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。

五、了解了精讀課文的教學活動方式。

精讀課文的活動以“讀”為主,在課堂教學中,我們應(yīng)該始終貫穿“讀”為主,一讀導學,并在讀中滲透學法,讓學生在讀中理解,在理解中讀,通過讀教學生學習的方法,讓學生在讀中感悟、認知,培養(yǎng)能力。

六、精讀課文中學生自主學習能力的培養(yǎng)的重要性。

在精讀課文的課堂教學活動中,除了學生的自學外,學生之間的討論交流、合作學習應(yīng)占重要地位。我們應(yīng)加強學生的合作學習,講學習的主動權(quán)交給學生,幫助學生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等),讓學生在愉悅的合作探究中獲得知識,并能及時反饋糾正,最終享受成功的喜悅。

這次集中培訓及時的為中年級教學指明工作方向,對以后的教學工作有很大的幫助,今后的教學中,我一定多結(jié)合實際,努力把課堂教學策略,運用到實處。

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