師德標兵評選事跡申報材料300字以上怎樣寫？事跡材料可分為個人事跡材料和集體事跡材料，而典型經(jīng)驗材料主要指先進集體經(jīng)驗材料，實際中很少有先進個人經(jīng)驗材料。為了大家學習借鑒，下面小編給大家整理了師德標兵評選事跡申報材料300字以上相關內(nèi)容。
__，男，53歲，南陽市南召縣南河店鎮(zhèn)桑樹坪村小學校長
自1991年到桑樹坪小學任教以來，32年間，__以校為家，既是校長，又是包班老師，備課、上課、批改作業(yè)，打飯、喂飯、洗衣，樣樣都做。在脫貧攻堅的日子里，他白天走訪群眾，夜晚建檔立卡，夜以繼日地工作著，讓那些貧困輟學和殘障智障的孩子重返校園。
桑樹坪村溝壑縱橫，有的學生上學需要經(jīng)過4條河。孩子們的安危始終是__的心頭大事。每到汛期河流漲水，他都會背著學生過河，一背就是25年。
學校有6名殘障學生，生活不能自理。從2019年起，__每天義務接送他們上下學，同時照顧他們的生活和學習。在他的感召下，學校青年教師陳爽也加入到接送智障孩子的行列。
近年來，__先后榮獲南召縣優(yōu)秀班主任、縣師德標兵等稱號。
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__，男，漢族，1962年11月生，中共黨員，天津大學教授、中國工程院院士。他把當好老師、培養(yǎng)好學生作為至高追求，潛心立德樹人，執(zhí)著科研攻關。
他做好教學工作，牽頭重要課程研發(fā)，編纂優(yōu)質(zhì)教材，從教以來共培養(yǎng)近200名碩士生、博士生。針對城市電網(wǎng)發(fā)展面臨的重大技術問題，研發(fā)工程化城網(wǎng)結構優(yōu)化設計系統(tǒng)，廣泛應用于城市電網(wǎng)大規(guī)模建設改造工程。他積極推動儲能技術領域的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，組織建設國家儲能技術產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，培育勇于創(chuàng)新的技術帶頭人和具有市場思維的復合型人才，帶領的智能電網(wǎng)教師團隊入選“全國高校黃大年式教師團隊”。
曾獲全國五一勞動獎章、國家科技進步二等獎、國家級教學成果二等獎、全國創(chuàng)新爭先獎等榮譽。
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中共黨員，物理科學與技術學院教授、博導，陜西省科技創(chuàng)新團隊帶頭人，HC001809班班主任。獲陜西青年科技獎、陜西省科學技術一等獎和二等獎各1項。本學年班級獲國際、國家級和省部級競賽獎勵16項，校級和院級競賽獎和榮譽獎勵35項。
將社會主義核心價值觀植入班風建設中，指導團支部開展班級思政教育，帶動全班同學全面發(fā)展，班級中預備黨員、發(fā)展對象和積極分子占比83%，團支部連續(xù)2年獲校級先進團支部稱號。狠抓學風，建立了一套有針對性的學習指導體系并通過三年實踐不斷完善優(yōu)化。結合專業(yè)特長注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，選擇大學生數(shù)模競賽為突破口，參加率達到100%。采用集體組合戰(zhàn)術，在班級內(nèi)形成了學術活動討論和共同競爭的良好氛圍。
“一份責任，一心付出，一種幸福，從教十八年中的三屆班主任工作讓我更加熱愛教師這份職業(yè)。德以修己，教以育人，做好班級的領航人，學生的引路人，用真誠溫情教導學生，助力他們綻放自我，成就夢想!”
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__，男，漢族，1951年2月生，中共黨員，揚州大學教授、中國工程院院士。
作為我國作物栽培科學家，他始終堅守教學一線，創(chuàng)建“課堂—實驗室—基地—生產(chǎn)田”四位一體人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的碩士、博士研究生140多名，他們畢業(yè)后主動下沉一線、投身農(nóng)業(yè)。他捐贈150萬元設立獎學金，助學子成才。他潛心問“稻”48載，研創(chuàng)的水稻輕簡化、機械化、精確化等技術獲選全國農(nóng)業(yè)主推技術，為保障國家糧食安全作出重要貢獻。他把技術送到農(nóng)村、教給農(nóng)民，一條棉被伴其走遍蘇皖鄂贛等省份，成為農(nóng)民愛戴的“泥腿子”教授。他帶領團隊入選“全國高校黃大年式教師團隊”。
曾獲國家科學技術進步二等獎4項，獲得全國模范教師、全國五一勞動獎章等榮譽。
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__，男，漢族，1962年6月生，中共黨員，浙江師范大學教授。
他36年耕耘在數(shù)學教學一線，堅持為本科生講授《數(shù)學分析》《實變函數(shù)》等課程，其中《實變函數(shù)》獲評國家一流課程，先后培養(yǎng)30多位博士，很多已成為數(shù)學領域的佼佼者。他研究學科前沿問題和核心問題，在多元調(diào)和分析、流形上分析、調(diào)和分析在方程研究中的應用等方面均有建樹，解決了多個公開學術問題。他鼓勵教師主動服務和對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，在“數(shù)學+計算機+X”學科交叉領域取得成效，為地方經(jīng)濟建設提供技術支持。他積極推進大中小教育一體化，成立教育研究中心，開展學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究，推動基礎教育改革。
曾獲中國青年科技獎、做出突出貢獻的中國博士學位獲得者等榮譽。
___老師，____路小學數(shù)學教師，從教十年，一直擔任班主任工作。她認為教育的路途是美好的，老師培育的是五彩繽紛的花朵，需要細心、愛心與耐心，靜待花開。
呂老師有自己的班級管理方法，十分注重學生習慣的培養(yǎng)，從低年級的生活習慣到中年級的學習習慣，她都悉心教導，她相信好習慣將讓孩子們受益終生。每個學生都有自己的特點，呂老師擅長抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，走進學生的內(nèi)心世界，幫助學生成長，期待每個學生的進步。
一個班級的成長離不開好的班風，而班干部有著不可低估的作用。呂老師任教低年級時，手把手教小干部管理，慢慢地小干部們學會自主組織、自主管理，帶領班級有條不紊的進行班級活動，逐步形成健康向上、團結協(xié)作的班集體，在學校各項活動中表現(xiàn)突出，受到學校和家長的好評。
她是干事創(chuàng)業(yè)的典范，是教育事業(yè)的一塊磚，哪里需要哪里搬。學校崗位聘任有困難時，她會主動請纓擔任兩個班級的教學工作，即使跨級部教學，她也能認真上好每一節(jié)課，以過硬的教學能力保證教學質(zhì)量。她苦練技能本領，努力錘煉過硬素質(zhì)，是學習創(chuàng)新的標兵。
她積極投身教育科研，全心全意投入教學，是教研教改的先鋒。課堂是一片期望的田野，是她耕耘改革的沃土，在數(shù)學教學中，在讓學生掌握基礎知識和技能的基礎上，她十分重視學生的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學上，她大膽的探索出一套激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生智能，用心參與教學的“發(fā)現(xiàn)教學法”。
先后獲得山東省中小學遠程教師優(yōu)秀學員、濰坊市立德樹人標兵、濰坊市優(yōu)秀鄉(xiāng)村青年教師、高密市數(shù)學特級教師，高密市鳳城名師、高密市優(yōu)秀教師、高密市優(yōu)秀少先隊輔導員、高密市五四青年教師、高密市師德標兵、高密市十佳班主任、高密市杰出教師、高密市立德樹人標兵、高密市教學成果獎等榮譽稱號。
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福鼎市流美中心小學深垅民族小學 教學點負責人 一級教師
人物事跡：
__老師集村級寄宿制小學的教師、校長、寄宿生管理員、保安員、炊事員于一身，可你萬萬猜不到他今年已經(jīng)59歲了。他是80年代初的師范生，多才多藝，36年如一日堅守農(nóng)村教學。家住山村的學生，放學須經(jīng)過一條小溪，每逢下雨水位上漲，他都要親自護送學生到家。中午，他看護學生午睡;晚上，他輔導學生功課;深夜，他遍查校內(nèi)門鎖，日復一日，年復一年。孩子發(fā)燒了，牙疼了，他親自帶進城治療。雙休日，他將無人托管的留守孩子隨身帶回家。他像慈祥的爺爺關愛兒孫般地照顧著每一位學生，對親人卻虧欠了很多：因為工作，親人病逝未能到場;因為工作，女兒剖腹產(chǎn)子僅通個電話……如今臨近退休，他依然擔任三、四年級的語文老師和四年級的班主任工作，學生們都親切地稱他為“爺爺老師”。
33年的教學生涯中，她始終堅持針對每一名盲童的特點，采用個別化教學，制定切實可行的教學計劃，用愛心和專業(yè)讓每名學生的潛能都得到最大程度的開發(fā)。在手工教學中，她借助網(wǎng)絡刻苦自學，開發(fā)出獨具特色的多類手工課程，打破了盲校手工課只學紙工的歷史。通過手工教學，提高了視障學生的動手能力，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、協(xié)作能力和自信心。
在語文課堂教學中，她選擇適合視障學生的軟件或APP，結合恰當?shù)慕虒W方法，設計合理的平板電腦教學流程，讓傳統(tǒng)的視障教育課堂跟上了時代的步伐。她還積極研究推廣國家通用盲文，帶領團隊編寫了國家通用盲文語文學科配套練習冊12冊，多次承擔國家級通用盲文培訓授課及命題工作，4次作為中國殘聯(lián)課題組核心成員完成了《國家通用盲文同音詞分化研究》等課題的研究，促進了視障人士讀寫水平和閱讀效能的提高。
先后獲得濰坊市師德標兵、濰坊市立德樹人標兵、濰坊市資助工作先進個人等榮譽稱號;獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎、山東省教育信息化大賽課例一等獎等。
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2009年參加工作，吳江區(qū)小學數(shù)學學科帶頭人，曾獲得蘇州市優(yōu)秀教育工作者、蘇州市小學第十五屆青年教師教壇新秀“雙十佳”、吳江區(qū)教育系統(tǒng)“十佳黨員教師”、吳江區(qū)第九屆師德標兵等榮譽稱號。
教育故事
與學生一起成長
沈老師一直覺得要想把學生教好，自己不只要有“一桶水”。所以，在平時的工作中，她時刻努力學習，“帶得好一個班，上得好公開課，寫得出好文章”是她一直努力的方向。在這個努力的過程中，她覺得與學生一起成長是最大的快樂。
小A是她曾經(jīng)的一個學生，能干但學習落后是她兩個明顯特征。如何才能讓她的學習有起色呢?沈老師根據(jù)她能干的特點讓她擔任數(shù)學課代表，當時包括小A在內(nèi)的所有學生都驚訝于這個決定，但是沈老師對全班說：“盡管小A目前的數(shù)學成績還不領先，但是，相信她能將課代表和學習兩件事情都做好?！北M管有著老師的信任，但是小A的成績依然沒有多大變化，但是，沈老師明顯發(fā)現(xiàn)她上課時更認真聽了，作業(yè)速度明顯快了，課上舉手次數(shù)明顯多了，回答問題的時候也比以前自信多了。經(jīng)過一年，小A的成績提高很多，后來在畢業(yè)考試中數(shù)學成績還名列前茅。
像小A這樣的學生很多，沈老師一直覺得只要給與他們足夠的關注與信任，他們一定會有進步。而學生成長的過程也是教師成長的過程，這個過程磨煉了教師的意志，迫使教師改變教學方法以適應更多這樣的孩子，獲得了專業(yè)上的進步。