隨著秋意的濃重，我們又開始了分散研修，分散研修對于我們小學教師來說很有困難，因為我們每天在校的工作量已經(jīng)很大了，晚上，疲憊的我們也難得到網(wǎng)上再細細地觀看視頻和文檔，更沒有靜下心來細細地回味學習的內(nèi)容，只是像牛兒碰到了青草，帶著心中的狂喜渾淪吞棗般吞進了肚子里，根本來不及細細咀嚼，品嘗滋味。只有在周末的時候，撇去了逛街的向往和家人的團聚，終于有比較長的時間坐在電腦前，開始了研修中的必修課——"反芻"。
我們從一年級的數(shù)學教學起就開始教學準確計算，數(shù)學來源于生活，而生活中的數(shù)學很多時候都不需要精確計算，只是需要估算。所以，估算在教學中的地位是非常重要的。而要引導學生進行估算，我們教師首先要有估算的意識，雖然教材中給我們安排的估算教學單元是很少的，但是，在我們在進行任何一個數(shù)學教學的過程中，都應(yīng)該給學生滲透估算的意識，讓"估算"成為學生在數(shù)學學習中的一個"習慣"。
智慧之一:能夠積極從生活中發(fā)現(xiàn)估算的問題，巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，讓學生在感受估算價值的同時，掌握估算的策略。
智慧之二:重視培養(yǎng)學生的交流意識，努力營造一種思維火花不斷碰撞的燦爛課堂，讓學生在交流中產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵之所在，從而深刻地去理解"估算"的兩個重要問題——是"估大"還是"估小"。
仔細觀看研修平臺的視頻和團隊打磨的每一個細致而又精彩的環(huán)節(jié)，我被團隊的力量深深震撼。一個人的思維空間是狹小的，當你把自己的思維和眾多人的思維結(jié)合在一起的時候，我們才會在集體智慧中擷取最有營養(yǎng)的部分，從而獲得更好的成長。
反芻，讓我對這個專題的學習有了更加深刻的理解和回味，也對今后的學習充滿信心。牛兒經(jīng)過反芻，將青草變成有營養(yǎng)的美味牛奶，我相信，我們的學習經(jīng)過反芻，也一定會創(chuàng)造出"超越自己"的理想境界!